WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Astrid Ernst & Engelbert Niehaus
zung des Systems in der Referendarzeit und
später als Lehrer/in werden vorgestellt.
1 Vorstellung des entwickelten
Lehr-Lernsystems
Das entwickelte webbasierte Lehr- und Lernsystem
besteht aus zwei Komponenten:
• der Navigationsumgebung, mit dem Inhalte
angeschaut werden können.
• dem Autorentool, mit dem neue Inhalte in
das System "geladen" werden können
und mit dem die Struktur der vorhandenen
Inhalte in einem persönlichen Bereich
modifiziert und erweitert werden kann.
Abb. 1: Schreibtisch als Navigationselement, ermöglicht
Zugriff auf theoretische Informationen,
Anwendungsbeispiele, Anregungen zu Aktivitäten
usw.
Abb. 2: Menü ermöglicht Navigation in der hierarchisch
vernetzten Inhaltsstruktur
Zentrales Element der Navigationsumgebung
ist der Schreibtisch, über den die Nutzer/innen
auf die Inhalte zugreifen. Dieser
wird kontextabhängig unterschiedlich gefüllt:
Beim Thema "Bruchrechnung" enthält er theoretische
Informationen, Anwendungsbeispiele,
Anregungen zu Aktivitäten, Links ins
Internet usw.. Navigiert der/die Nutzer/in mittels
des Menüs (Abb. 2) zu einem anderen
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Thema, so werden die Inhalte im Schreibtisch
ausgetauscht (weitere Erläuterungen
siehe Absatz "4 Grundkonzeption für den Inhaltsbereich
des Lehr-Lernsystems").
2 Modelle des Instructional
Systems Design (ISD)
ID- (Instructional Design) bzw. ISD- (Instructional
System Design) Modelle stellen eine
Hilfe dar, die für die Entwicklung eines Lernsystems
relevanten Arbeitsschritte und Aspekte
effizient zu planen und durchzuführen.
Typischerweise findet sich bei den ISD-
Modellen eine Einteilung in folgende größere
Arbeitsabschnitte: Analyse, Planung, Entwicklung/Produktion,
Implementierung, Evaluation/Revision
(vgl. Issing 2002, 151; Wager
et al. 1997; Fardouly 2002). Viele ISD-
Modelle zielen auf die Erstellung eher linear
organisierter Lernangebote ab und wurden
insbesondere bei der Erstellung von Programmen
in der Tradition von drill and practice
angewendet. In Abbildung 3 ist ein ISD-
Grundmodell zu sehen, in dem Issing (2002)
typische Elemente von ISD-Modellen zusammenfasst.
Modelle für die Entwicklung von konstruktivistisch
orientierten Angeboten, wie z.B. von
Hypermediasystemen, befinden sich in der
Entwicklung. Ein solches Modell ist das von
Blumstengel entwickelte (Abb. 4). Beide Modelle
werden im Folgenden kurz vorgestellt.
2.1 ISD-Grundmodell (vgl. Issing
2002)
Die Arbeitsphasen des Entwicklungsprozesses
werden beim ISD typischerweise zeitlich
weitgehend nacheinander durchgeführt. Der
Entwicklungsprozess beginnt mit der Phase
der "Analyse/Planung".
2.1.1 Analyse/Planung:
In der Analyse/Planung werden die didaktische
und pädagogische Grob- und Feinplanung
durchgeführt. Dazu wird zunächst
eine didaktische Zielsetzung sowie ein didaktischer
Entwurf für das Lernangebot erarbeitet.
Typisches Element dieser Phase ist eine
präzise "Definition der Lernziele". Diese bildet
die Voraussetzung für die Ableitung geeigneter
Methoden der Inhaltsvermittlung und
der Beurteilung des Lernerfolges. Bei der
Entwicklung des didaktischen Entwurfes sollte
auf Basis einer Zielgruppenanalyse eine