WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Gerald Wittmann
matica), als auch ins WWW. Dem Vorteil
der offline-Verfügbarkeit stehen die bekannten
Argumente für ein ausschließlich
auf einem Server liegendes System gegenüber
(etwa die permanente Aktualisierbarkeit).
Auch in Bezug auf die Entwicklung entsprechender
Lehrveranstaltungskonzepte liefert
die Evaluation wichtige Anstöße:
• Zu klären bleibt noch das genaue Zusammenspiel
der verschiedenen Medien
innerhalb der Lehrveranstaltungen; — zu
beantworten sind Fragen wie: Welche Inhalte
schreibt der Dozent an die Tafel?
Finden sich diese auch in MaDiN? Langfristig
könnte das Vorhandensein einer
Wissensbasis wie MaDiN Wege eröffnen,
um die Lehrveranstaltungen zumindest
teilweise von der Wissensvermittlung zu
entlasten und Freiräume für experimentelle,
kommunikative und reflektierende Aktivitäten
zu schaffen.
• Die Arbeitsaufträge in MaDiN sind weiter
auszudifferenzieren, abhängig davon, wie
sie bearbeitet werden sollen: kurze Fragen
zur Selbstkontrolle, exakte Anweisungen
für schriftlich abzugebende Übungen,
offene Impulse für Beiträge für das Diskussionsforum,
Anregungen für über die
eigentliche Lehrveranstaltung hinaus führende
Projekte.
• Das Problem einer Vielzahl inhaltsgleicher
Beiträge im Diskussionsforum ist zu lösen,
damit die neue Baumstruktur des
Diskussionsforums auch wirklich mit Leben
gefüllt wird. Möglich wäre beispielsweise
eine Moderation des Diskussionsforums
durch den Dozenten, die den Studierenden
Rückmeldungen zu ihren Antworten
gibt und damit Impulse zum Weiterdenken
— ähnlich wie dies bei der
"Korrektur" eines Lerntagebuchs durch
die Lehrkraft geschieht. Derartige Vorgehensweisen
sind allerdings sehr personalintensiv
(Weigand 2001).
• Es müssen Lösungen gesucht werden,
um die nicht adäquaten Arbeitstechniken
der Studierenden im Umgang mit dem Internet
zu verbessern. Da alle Studierende
zumindest über grundlegende Arbeitstechniken
verfügen, könnte eine derartige
Weiterqualifizierung auch sukzessive erfolgen.
200
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