WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Astrid Ernst & Engelbert Niehaus
Innerhalb der universitären Ausbildung erfolgt
zunächst die Einführung in den rezeptiven
Umgang mit einem Informationssystem
mit dem Ziel, sich mit der Wissensbasis vertraut
zu machen und diese ausbildungsbegleitend
als Informationsressource zu nutzen.
Beispielsweise können die im MADIN-Projekt
erstellten Inhalte direkt aus dem Informationssystem
entnommen und in Vorlesungen
eingesetzt werden.
In Seminaren wird diese Aufgabenstellung
durch Inhaltsproduktionen der Studenten/innen
erweitert. Dies beinhaltet das Zusammenstellen
professionell erstellter Inhalte in
einem persönlichen Arbeitsbereich und die
Ergänzung von zusätzlichen selbst erstellten
Inhalten. Die Ausbildung zielt in dieser Phase
bereits darauf ab, die Trennung von Autoren/innen
und Lesern/innen aufzuheben.
Persönliche Bedürfnisse und Erfahrungen in
Unterrichtspraktika bestimmen dabei ebenfalls
die Wissensorganisation und die Adaption
von Inhalten. Professionell erstellte Inhalte
können in einem persönlichen Arbeitsbereich
durch eigene Dokumente ergänzt bzw.
ersetzt werden, ohne die Originaldokumente
zu verändern. Im Zusammenhang mit der Erstellung
von Projekten eröffnet internetbasierte
Wissensrepräsentation zudem die
Möglichkeit, kooperativ in der Lehrerbildung
zu arbeiten und internetbasierte Projektentwicklung
im Team zu erlernen. Im
Folgenden werden die Anwendungsszenarien
in den unterschiedlichen
Ausbildungsphasen kurz skizziert. Alle
bisherigen Erprobungen dieses
Konzeptes fanden in Münster auf der
Basis der SIMLA-Software statt.
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dem Informationssystem. Studierende des
Lehramts sollen in die Lage versetzt werden,
Informationen zur Vorlesung zu recherchieren.
Szenario 2:
Nutzer: Studierendengruppe
Nutzungsform: rezeptiv & konstruktiv — in
Seminaren
Nutzungsziel: Vorbereitung von Seminarvorträgen
In einem Seminar bereiten die Studierenden
in Gruppen einen Seminarvortrag vor. Dazu
ist wie beim vorlesungsbegleitenden Einsatz
auch die Fähigkeit zur Informationsrecherche
notwendig. Professionell erstellte Inhalte
werden entsprechend dem Vortragsthema in
einem Arbeitsbereich zusammengestellt. Hinzu
kommt, dass die Studierenden einen ersten
Kontakt zur Inhaltserzeugung erhalten.
Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Organisation
des Wissensnetzes mit Hilfe von mind
mapping und in Anfängen auch mit Hilfe der
objektorientierten Themenanalyse und anschließender
Umsetzung in vernetzte html-
Dokumente. Eine von einer Studierendengruppe
im Rahmen eines Seminars entwickelte
Strukturierung ist in Abbildung 7 zu
sehen.
Szenario 1:
Nutzer: Studierende
Nutzungsform: rezeptiv — in Vorlesungen
und zur Nachbereitung
Nutzungsziel: ausbildungsbegleiten-
Abb. 7: Von Studierenden im Rahmen eines Seminars erde
Informationsrecherche
stellte Strukturierung als Planung für eine Internet-Aufberei-
In der Vorlesung werden Materialien tung des Themas
wie Animationen, Videos und HTML-
Seiten für die Darstellung von Inhalten und
für Aufgabenstellungen für die Studierenden Szenario 3:
verwendet. Der/die Studierende wird mit der Nutzer: Studierende
Arbeitsumgebung vertraut gemacht Nach der
Nutzungsform: konstruktiv — in Examens-
Vorlesung können die Studierenden mit dem
arbeiten
aus der Vorlesung bekannten Navigationssystem
auf die Information der Vorlesung on- Nutzungsziel: Erstellung und Einbettung der
line zugreifen und zusätzliche Quellen zur Examensarbeit in ein Informationssystem
Nachbereitung nutzen. Durch diese rezeptive Lehramtsstudierende fertigen im Rahmen der
Arbeit bekommt der/die Studierende eine Prüfungsleistungen zum ersten Staatsexa-
Vorstellung von der Wissensrepräsentation in men eine Hausarbeit zu einem bestimmten