WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Andreas Pallack
sonanz auf die Publikation nicht nur erlaubt,
sondern sogar gefordert wird.
Beim WWP stellen Schüler eigenverantwortlich
und selbstständig angefertigte Handlungsprodukte
im WWW aus. Die Handlungsprodukte
sind unmittelbar mit Namen verknüpft.
Es ist somit für Außenstehende oder
Interessierte unmittelbar einsehbar, wer welches
Produkt mitgestaltet hat. Per E-Mail
oder in etwaiger anderer Schriftform kann
Lob oder Kritik an den Produkten geäußert
werden.
5.1 Inhalt und Struktur einer
WWP
In der Präsentation stellen Schüler ihre Ausarbeitungen
vor. Diese sollen folgende Aspekte
berücksichtigen:
Die Ausgangssituation: Schüler sollen das
Problem nochmals in eigenen Worten formulieren.
Die Texte sollen so gestaltet werden,
dass Unbeteiligte schnell einen Überblick
über Ziel und Inhalt der Untersuchungen erhalten
können.
Die Lösungsansätze: Den Aufzeichnungen
der Schüler werden meist Lösungs- bzw. Bearbeitungsansätze
zu entnehmen sein. Diese
müssen dem Problem angepasst sein und
die Anwendung adäquater Methoden implizieren.
Der Lösungsprozess: Wie wurde der Lösungsansatz
umgesetzt, welche Hilfsmittel
wurden benötigt, welche Experten befragt?
Sowohl vorzeitig abgebrochene als auch gelungene
Ansätze sollten hier Platz finden, um
den Prozess hinreichend genau darstellen zu
können.
Die Ergebnisse: Schließlich sollten die gewonnenen
Ergebnisse umfassend auf den
Webseiten präsentiert werden. Sie sind das
zentrale Element des WWP. Hier sollten die
Schüler auch eine Abschätzung der Tragfähigkeit
und der Reichweite ihrer Resultate
vornehmen. Ergebnisse können dabei auch
neue Erkenntnisse sein.
Diese Elemente prägen die inhaltliche Dimension
von WWP. Ihre strukturelle Dimension
wird durch die Navigationsmöglichkeit
im Internet charakterisiert. Internetseiten sind
meist durch Hyperlinks miteinander verbunden
(Papert 1998, 14). So verknüpfte Texte
heißen Hypertexte. Werden auch graphische
und multimediale Elemente eingebunden,
spricht man von Hypermedia (Mikelskis
1999, 64, Schulmeister 1997, 247). WWP
soll diese Möglichkeit nutzen. Schüler kön-
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nen so auf Beziehungen zwischen einzelnen
Elementen des WWP verweisen. Zwischen
Problem, Lösungsansatz, Lösungsprozess
und Ergebnis kann sich eine dynamische individuelle
Struktur entwickeln, welche durch
die Arbeit der Schüler geprägt wird. Diese
haben so die Möglichkeit, den Weg vom
Problem zu dessen Lösung relativ weit nachzuvollziehen.
Um den Prozess authentisch
darstellen zu können, müssten die einzelnen
Elemente des WWP begleitend erstellt werden.
5.2 Schüler beim WWP, Phasen
der Erarbeitung
Die Schüler sind vor und nach der Veröffentlichung
der Seiten verantwortlich für ihr Produkt.
Der Lernprozess ist aus diesem Grund
mit der Veröffentlichung nicht abgeschlossen.
Die Beteiligten haben stetig Zugriff auf
alle Handlungsprodukte der eigenen oder
auch fremder Gruppen und können diese
durch unmittelbare Kontaktaufnahme mit
dem jeweiligen Verfasser hinterfragen, kritisieren
oder auch loben. Im Konzept des
WWP ist es vorgesehen, dass mindestens
die teilnehmenden Schüler nach der Publikation
zu jedem Handlungsprodukt in Form eines
Kurzgutachtens Stellung nehmen. Der
Kurs soll so intern mögliche Schwachstellen
in den Webseiten aufspüren und diese
selbstregulierend beseitigen.
Die Schüler sind bereits während des Unterrichtsprozesses
gehalten, jeden ihrer Schritte
zu dokumentieren. Auch während der Dokumentation
werden die Ergebnisse erneut diskutiert
und evtl. auch revidiert. Um ihre Präsentation
vorab im kleinen Rahmen zu testen,
kann einzelnen Gruppen Gelegenheit
gegeben werden, ihre Seiten anderen Gruppen
in Form eines Referats oder durch die
Präsentation ihrer Seiten im Intranet der
Schule vorzustellen. Anschließend besteht
wiederum die Möglichkeit, die Präsentation
zu verbessern oder ggf. zu erneuern.
Schließlich folgen die Veröffentlichung im
Netz und die Kurzgutachten der anderen
Gruppen. Nach der Korrektur aufgrund der
Kurzgutachten wird eine vorläufig endgültigen
Version veröffentlicht.
Abbildung 1 fasst die verschiedenen Phasen
der Gruppenarbeit zusammen und stellt eine
mögliche Verknüpfung derselben dar. Natürlich
kann auch jederzeit aus einer der späteren
Phasen in eine frühere gewechselt werden.
Die Darstellung aller möglichen Kombinationen
unterbleibt jedoch aus Gründen der
Übersichtlichkeit. Kanten, die vom WWP-