WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Christina Völkl
lien für Studierende der Fachrichtung Chemie
mit Aufgaben und Lösungen.
Zentraler Gedanke bei der Erstellung der
Lehrmaterialien ist die inhaltliche, mediale
und didaktische Neustrukturierung bei der
Umsetzung der Lehrinhalte von herkömmlichen
Medien (Tafel, Lehrbücher) auf das
neue Medium Computer und Internet. Angestrebt
wird eine ausgewogene Mischung aus
instruktiven und aktiven Elementen. Die
Lehrmaterialien werden in einer e-Learning-
Plattform präsentiert, die in ihrer Funktionalität
eine gewohnte Arbeitsumgebung beim
Lernen nachvollziehen soll. Dazu gehören
Notizblock, Textmarker, Periodensystem,
Suchfunktionen etc. (http://www.vs-c.de)
2.3 Interwise
Ein Beispiel für synchrones e-Learning mit
Hilfe der Software "Interwise” führte K.-H.
Keunecke anhand des bereits aktiv eingesetzten
Workshops "Mathematik mit DERI-
VE 5" vor.
Der Workshop ist eine Echtzeit-Online-Fortbildung,
an dem sich bis zu 15 Teilnehmer
anmelden können. Dabei besteht eine Audioverbindung
zwischen den Teilnehmern,
und außerdem können Bildschirminhalte z.B.
des Tutors allen sichtbar gemacht werden.
Ziel ist es, Lehrkräften vorzuführen, wie neue
Technologie (CAS, DGS, Handheld-Geräte
mit CAS) in den Mathematikunterricht integriert
werden können. Die Teilnehmer und
Teilnehmerinnen erhalten Arbeitsunterlagen,
die sie direkt in ihrem Unterricht einsetzen
können. Die Idee zu dieser Fortbildung ist
entstanden, weil einerseits der Bedarf an
Fortbildungen so groß wie nie zuvor ist und
andererseits die Teilnahme an Präsenzveranstaltungen
während der Schulzeit immer
weniger zugelassen wird. Die bisherigen 40
Veranstaltungen in den letzten zwei Jahren
sind in den Abendstunden ab 19 Uhr durchgeführt
worden. Da die Teilnahme freiwillig
ist, loggen sich die Lehrkräfte nur ein, wenn
sie sich davon einen Nutzen versprechen.
Steigende Teilnehmerzahlen zeigen, dass
hier ein Weg gefunden wurde, um Lehrkräfte
bei der Einführung neuer Technologie in der
Schule zu unterstützen. Es zeigte sich auch,
dass die Lehrkräfte dieses Forum intensiv
nutzten, um sich mit anderen auszutauschen,
die sich in ähnlichen Unterrichtssituationen
befanden. Problematisch schien den Teilnehmern
der Arbeitsgruppe in diesem Zusammenhang,
dass unter den Teilnehmern
des Kurses weitgehend dasselbe Arbeits-
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tempo vorausgesetzt werden muss, da sonst
Leerlauf während der Lernphasen entsteht.
Mit dem Argument, dass beim e-Learning der
User selbst wählt, wann, wo und wie er lernt,
begründeten einige Teilnehmer, dass der Begriff
e-Learning bei dieser Art von Workshop
nicht treffend ist. Auf der anderen Seite stand
der Aspekt, dass synchrones e-Learning ein
Teilaspekt von e-Learning ist. Wieder wurden
die unterschiedlichen Auffassungen deutlich.
2.4 weLearn
Die inhaltsoffene Plattform "weLearn" der
Fachhochschule Würzburg-Schweinfurt, vorgestellt
von C. Völkl, ist ein erweitertes Content-Management-System,
in das die verschiedenen
Inhalte der Professoren und Dozenten
eingepflegt werden können.
Die Errichtung dieser e-Learning-, Kommunikations-
und Informations-Plattform für die
Studiengänge Informatik, Wirtschaftsinformatik
und des Master-Studiengangs "Organizational
Development with IT" der Fachhochschule
Würzburg-Schweinfurt ist ein Projekt
des gemeinsamen Programms von Bund und
Ländern zur Förderung der Weiterentwicklung
von Hochschulen und Wissenschaft.
Zielgruppe sind die Studierenden der genannten
Studiengänge. Die vorlesungsbegleitende
Lernumgebung bietet die Möglichkeit,
bereits strukturierte Lehrmaterialien in
Standardformaten (doc, ppt, html, xsl, xml,
etc.) und interaktive Videosequenzen einzubinden.
Überprüfungsmöglichkeiten, Tests
(z.B. interaktive Fragebögen, Lernkontroll-
Steps) sind integrierbar. Weiterhin stehen
den Nutzern synchrone und asynchrone
Kommunikationsmöglichkeiten wie Foren und
Chats zur Verfügung. Innerhalb eines kollaborativen
Moduls können Arbeitsgruppen abgebildet
werden, die eigene Foren und Dateiarchive
verwalten. Mit Hilfe von Terminverwaltung
und e-Mail-Push-Diensten wird die
Unterstützung (nicht der Ersatz!) von größeren,
regelmäßigen Veranstaltungen (z.B. im
Grundstudium) gewährleistet.
(http://www.welearn.de)
3 Eingrenzung
Nach der Präsentation der Praxisbeispiele
und der jeweiligen Diskussion zu den unterschiedlichen
e-Learning-Möglichkeiten konnten
wir festhalten, dass die Arbeitsgruppe
nicht eine Plattform mit einem idealen didaktischen
Konzept diskutieren kann, sondern
zielgruppen- und lernsituationsabhängig vor-