WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Siegfried Zseby
Programmierquellen offengelegt, von zahlreichen
Experten weiterentwickelt und kostenlos
zur Verfügung gestellt werden.
Da ich also bereits seit 1998 Erfahrungen mit
dem LAMP-System (Linux, Apache-Webserver,
MySQL-Datenbank, PHP-Skriptsprache)
hatte, war ich insbesondere an einer Open-
Source-Lernplattform interessiert.
Die Lernplattform "ILIAS Open Source" mit
eben diesen Charakteristika hat in mehreren
Vergleichsstudien recht gut abgeschnitten.
Deshalb schien sie mir eine realistische Alternative
zu international etablierten kommerziellen
Plattformen wie WebCT und Blackboard
zu sein.
ILIAS wurde an der Universität zu Köln entwickelt
und steht für "Integriertes Lern-, Informations-
und ArbeitskooperationsSystem".
Für die Installation auf einem Testserver benötigte
ein erfahrener IT-Mitarbeiter, der sich
auch mit der LAMP-Architektur gut auskennt,
etwa eine Woche — neben seiner laufenden
Arbeit. Bereits zu diesem Zeitpunkt begegneten
wir dieser Plattform mit einiger Sympathie,
da der offen liegende Quellcode einen
recht übersichtlichen Eindruck machte und
auch der Support durch bereitwillige Unterstützung
der Entwickler und zahlreicher User
in Diskussionsforen gewährleistet schien.
Im Januar organisierte ich eine einwöchige
Inhouse-Schulung durch zwei erfahrene E-
Trainer, die aus dem Umfeld der Kölner Entwickler
kamen. Die Schulung richtete sich an
Hochschullehrer und Kollegen aus dem Bereich
"Information und Kommunikation" mit
dem Ziel, Lehrveranstaltungen durch interaktive
Online-Angebote attraktiver und zeitgemäßer
aufzubereiten. Dieses Angebot wurde
sehr gut aufgenommen. Insgesamt nahmen
21 Kolleginnen und Kollegen an der Schulung
teil.
Zu Beginn des Sommersemesters (April
2003) haben wir neben dem Testserver einen
wesentlich leistungsfähigeren Server in
Betrieb genommen und darauf eine neuere
ILIAS-Version installiert, die insbesondere
auch die Möglichkeit des HTML-Imports bietet.
Das System lief von Beginn an sehr stabil.
Wir haben bisher keinerlei Probleme auf
der Linux-Ebene zu beklagen.
Abgesehen von der Schulung machte ich
mich etwa zwei Monate lang mit den verschiedenen
Rollen (Lerner, Autor, Administrator)
innerhalb von ILIAS vertraut und sah
mich danach in der Lage, mit Unterstützung
durch einen studentischen Mitarbeiter E-
Learning als Ergänzung zu meinen Präsenz-
210
veranstaltungen in einem bis dahin noch unklarem
Umfang anzubieten.
Wie man weiß, hat ILIAS auch etwas mit
"Odyssee" zu tun. Mein Igel "Odysseus", der
Listenreiche, war immer mit im Boot. Einige
Schwierigkeiten haben wir inzwischen kennen
gelernt, und Widrigkeiten wird es sicher
auch weiterhin geben. Bereits bei der Einführung
der Schulung hatte ich darauf hingewiesen,
dass es beim E-Learning um ein Jonglieren
mit drei Bällen geht: Neben den Lerninhalten
sind die didaktische Aufbereitung
und die durch Medien unterstützte Präsentation
immer im Auge zu behalten. ILIAS dient
als Medium und als Container. Wie man den
Content hineinbringt, haben wir in der Schulung
ein wenig geübt. Die Frage, welchen
Content man anbietet und wie man ihn nutzt,
wird uns sehr intensiv zu beschäftigen haben,
wenn wir die Lernplattform ernsthaft nutzen
wollen.
3 Lerninhalte (Content)
Da mit der Installation einer Lernplattform sofort
der "horror vacui" (Schrecken der Leere)
offensichtlich wird, ist es naheliegend,
schnellstens Inhalte zu produzieren oder einzukaufen.
Für Lehrende besteht eine gewisse Versuchung
darin, selbst produzierte Schriften als
"Skripte" an die Studierenden zu verteilen,
auch wenn sie ursprünglich nicht unmittelbar
als Unterlagen für eine Lehrveranstaltung
vorgesehen waren. Hat man einen eigenen
Webserver oder zumindest Webspace zur
Verfügung, so besteht die nächste Stufe darin,
seine Skripten "ins Netz zu stellen". Mit
einer Lernplattform wird man schließlich diese
Produkte auf die Plattform bringen und sie
als "Content" bezeichnen.
In allen drei Phasen sind es die technischen
Möglichkeiten, die sich gegenüber den didaktischen
Gesichtspunkten behaupten: der Kopierer,
der Webserver, die Lernplattform. Das
Ergebnis sind zunächst abgeheftete Skripten,
heruntergeladene Dateien und eine Sammlung
von Lesezeichen (Bookmarks).
Quantität und Qualität stehen nicht selten in
einem unausgewogenen Verhältnis. "Bleiwüsten"
textlastiger Inhalte, unzumutbare
Formatierungen, gut gemeinte Illustrationen
erzielen bei den Lernenden nicht den erhofften
Erfolg. Frustration auf beiden Seiten setzt
eine Abwärtsspirale in Gang, die sich möglicherweise
auf einem unteren Niveau stabilisiert.