WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

enden — speziell der PH Weingarten —
motiviert ist, besitzt ein anderer Teil eine vergleichsweise
geringe fachspezifische Motivation,
verbunden mit einer sehr engen Vorstellung
von Mathematikdidaktik, die beinahe alles
als praxisfern ablehnt, was nicht eine
unmittelbare Anleitung zum Unterrichten darstellt.
Insgesamt offenbart die Evaluation eine
deutliche Differenz zwischen den in der
Literatur geforderten Zielen der Mathematiklehrerausbildung
(vgl. 2) und den Erwartungen,
die ein Teil der Studierenden an das
Lehramtsstudium richtet.
5.1 Chancen
Vor diesem Hintergrund bestätigt die Evaluation,
dass zahlreiche Studierende die vielfältigen
Möglichkeiten von MaDiN wirklich nutzen.
Es ist wichtig, dass insbesondere auch
den motivierten Studierenden, die aktiv werden
wollen, entsprechende Angebote — beispielsweise
Aufträge zum selbstständigen
Weiterarbeiten — zur Verfügung stehen.
Umgekehrt kann MaDiN auch weniger motivierten
Studierenden den Einstieg in die Didaktik
der Geometrie erleichtern. Weite Bereiche
der didaktischen Literatur, auch der
Lehrbücher, werden von vielen Studierenden
des Lehramts an Haupt- und Realschulen als
zu schwer und zu abstrakt empfunden oder
entsprechen nicht ihren Vorstellungen von
Didaktik. Hier liegt eine große Bedeutung von
Hypertext-Systemen mit ihren multimedialen
Möglichkeiten: Angebote, die schon auf den
ersten Blick einen Bezug zur Schulpraxis erkennen
lassen (z.B. Kopiervorlagen für Arbeitsblätter,
Abbildungen von Lernmitteln und
Anleitungen zu deren Herstellung und Einsatz,
Schülerzeichnungen und -texte) werden
von Studierenden mit einer engen Vorstellung
von Mathematikdidaktik hingegen eher
akzeptiert und können sie an die Mathematikdidaktik
und entsprechende tiefer gehende
Überlegungen heranführen. Die Verfügbarkeit
einzelner Artikel per Download, die auch
ohne Vorkenntnisse gut verständlich sind
und deren Erschließung durch Arbeitsaufträge
mit gestuften Fragen angeleitet wird, können
ein zusätzlicher Schritt in diese Richtung
sein.
Generell können internetbasierte Lehr-Lern-
Umgebungen wie MaDiN übliche Präsenzlehrveranstaltungen
ergänzen und anreichern
und damit effektiver gestalten. Insbesondere
für Veranstaltungen zur Didaktik der
Mathematik, die häufig nur 2-stündig sind, ist
dies von großer Bedeutung. MaDiN bietet
hier nicht nur die Möglichkeit, einzelne Lern-
Wie lernen Studierende in internetgestützten Lehrveranstaltungen?
inhalte in das Selbststudium "auszulagern",
was Freiräume in den Lehrveranstaltungen
schafft, sondern eröffnet zusätzliche neue
Übungsformen. Die Aussagen der Studierenden
bestätigen, dass Übungen ein wichtiges
Element für einen sinnvoll verlaufenden Lernprozess
sind und wesentlich zum Lernerfolg
in einer Lehrveranstaltung beitragen. Eine
solche Übungsform ist das Schreiben von
Beiträgen für das Diskussionsforum: Das
schriftliche Ausformulieren qualifizierter (nicht
spontan-emotionaler) Äußerungen über Mathematikunterricht
ist eine wertvolle und viel
zu selten praktizierte Tätigkeit.
Der Vorteil der Virtualität liegt für die Studierenden
darin, dass sie die Übungen dann erledigen
können, wenn sie Zeit haben — das
Studium kann dichter gestaltet werden, ohne
den Stundenplan der Studierenden weiter
aufzublähen. Dies gilt
• sowohl für die Ergänzung von Präsenzveranstaltungen
durch zusätzliche virtuelle
Phasen (wie im vorliegenden Projekt),
• als auch für die Ergänzung des Standardprogramms
im Lehramtsstudium durch
zusätzliche freiwillige Veranstaltungen
(Bruder 2003).
5.2 Zukünftige Aufgaben
Wie von einer formativen Evaluation zu erwarten
ist, ergibt sich eine Reihe zukünftiger
Aufgaben für die Weiterentwicklung der internetgestützten
Lehr-Lern-Umgebung. Diese
sind zunächst technischer Art:
• Das Problem, dass die private Computerausstattung
der Studierenden höchst unterschiedlich
ist und insbesondere über
mehrere Generationen von Betriebssystemen
und Browsern streut, ist wohl nicht
in den Griff zu bekommen. Abhilfe könnten
zumindest teilweise klare technische
Standards sowohl für die Entwickler als
auch für die Studierenden schaffen.
• Die Qualität des Ausdrucks könnte durch
datenbankbasierte Systeme entsprechend
den XML-Standards verbessert werden;
diese schränken aber möglicherweise
auch den Freiraum der Entwickler bei der
Gestaltung einzelner Seiten ein.
• MaDiN könnte auch offline verfügbar sein:
Die Studierenden erhalten ein sehr knappes
Skript mit zugehöriger CD-ROM oder
DVD-ROM. Diese enthält die Bilder, Videos
und Animationen sowie weiter führende
Links sowohl zu einzelnen Elementen
von MaDiN (wie Graphen mit WebMathe-
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