WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

Christine Bescherer, Matthias Ludwig, Barbara Schmidt-Thieme & Hans-Georg Weigand
4.4 Kommunikationsplattform
Wir stellten folgende Anforderungen an die
Kommunikationsplattform:
• Es sollte eine organisatorische sowie inhaltsbezogene
Kommunikation der Gruppenmitglieder
untereinander, aber auch
zwischen Studierenden, Tutoren und Lehrenden
stattfinden;
• der Austausch von Sachinformationen
sollte in verschiedenen elektronischen
Formaten (Texte, Dateien, URLs usw.) erfolgen;
• es sollten Annotationsmöglichkeiten (auf
Beiträge gezielt reagieren können) und
eine gezielte Betreuung von einzelnen
oder Gruppen unterstützt werden.
Als Kommunikationsplattform wurde BSCW
(Basic Support for Cooperative Work —
www.bscw.de) gewählt.
4.5 Anforderungen an die
Studierenden
Jede Gruppe hatte die Aufgabe, bis zum
Semesterende eine Website zu ihrem Thema
zu erstellen, welche Studierenden oder (angehenden)
Lehrern Information in übersichtlicher
und ansprechender Weise anbietet.
Vorgaben für die Gestaltung der Websites
gab es keine. Diese Freiheit stellte sich als
ein sehr zeitraubender Faktor heraus, da die
Studierenden in den ersten Entwürfen anstatt
sich mit den Inhalten zu beschäftigen, sehr
viel Zeit in die farbliche Gestaltung und das
Design der Website investierten.
In technischer Hinsicht wurden von den Teilnehmern
keine Vorkenntnisse erwartet. An
jeder Hochschule fanden Einführungsveranstaltungen
im Umfang von etwa einer Stundeneinheit
zur Nutzung von BSCW statt.
Wieterhin wurde den Studierenden — ebenfalls
im Rahmen einer Stundeneinheit — eine
Einführung in die Erstellung von HTML-Seiten
gegeben. Es wurden drei unterschiedlich
komplexe Vorlagen für Websites angeboten,
die jedoch von den Studierenden nicht genutzt
wurden.
Die Studierenden mussten also ihre Aufmerksamkeit
und Arbeitszeit im Wesentlichen
auf drei Bereiche verteilen: Inhalt,
Kommunikation oder soziale Interaktion und
Technik.
Daraus ergaben sich folgende Anforderungen
an die Studierenden:
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• Selbstständige Einarbeitung in die fachlichen
und didaktischen Grundlagen des
Themas;
• Kennen lernen elektronischer Kommunikationsmöglichkeiten;
• Aufarbeitung eines mathematischen Themenbereichs
in Form einer Internetpräsentation;
• selbstständige Organisation des gesamten
Arbeitsablaufes zur Erstellung des Internet-gestützten
Produkts;
• Präsentation des Produkts in der realen
Abschlussveranstaltung.
5 Ablauf
5.1 Rahmenplan
Ein virtuelles Seminar auf Projektbasis gewährt
viele Freiheiten, es ist deshalb umso
wichtiger, organisatorische Eckdaten für die
Ergebnissicherung festzusetzen. Tabelle 1
zeigt einen Ausschnitt aus dem Rahmenplan,
der bei Veranstaltungsbeginn veröffentlicht
wurde (vgl. www.vib-bw.de/tp2/achiv/
sose2003/seminar3/zeitplan.pdf).
Die Eckdaten orientieren sich an Wendepunkten
der Projektarbeit. Während die Gesamtgruppen
virtuell arbeiteten, waren hochschulinterne
Gruppentreffen natürlich möglich,
erwiesen sich auch als fruchtbar. Ebenso
fand die Betreuung durch den jeweils Lehrenden
virtuell wie real statt, in Ludwigsburg
und Würzburg standen den Teilnehmern zudem
Tutoren für alle technischen Fragen zur
Verfügung. Die rein virtuelle Organisation in
Ludwigsburg lässt sich auch am Plan erkennen,
da ohne reale Treffen die Aufgabenstellung
viel klarer formuliert werden muss.
5.2 BSCW
Über die Einführungsveranstaltung zu BSCW
und zu HTML hinaus standen den Studierenden
Online-Hilfen und Lernaufgaben zur Verfügung,
die sich in einem eigenen Ordner befanden.
Von der Eingangsseite (Screenshot
s. Abb. 1) aus gelangte man direkt in den Arbeitsordner
seiner Gruppe, bekam fachliche
Informationen und technische Hilfestellung
im virtuellen Handapparat "Materialien &
Links", organisatorische Hilfen in "Organisatorisches"
oder konnte sich in der "Cafeteria"
austauschen. Bei einigen Ordnern beschränkte
sich der Zugang der Studierenden
auf "Leserechte", in den Ordnern ihrer eige-