WWW und Mathematik — Lehren und Lernen im Internet

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� MaDiN — Mathematikdidaktik im Netz Thomas Weth, Nürnberg Das internet-basierte Lehr-Lern-System MaDiN mit seinen Grundsätzen, Ideen und Möglichkeiten wird vorgestellt, und erste Erfahrungen beim Einsatz in einer Geometrie-Vorlesung werden beschrieben. 1 Grundsätzliches zu MaDiN Seit Beginn des Jahres 2000 wurde für die Dauer von 3 Jahren vom Bundesministerium für Bildung und Forschung das Projekt Ma- DiN (Mathematikdidaktik im Netz) finanziell gefördert. Ziel des Projekts war es, die "gesamte" Didaktik der Mathematik, die in der Lehrerausbildung der Primarstufe sowie den Sekundarstufen I und II gelehrt wird, unter sinnvoller Nutzung multimedialer Komponenten im Internet anzubieten. Realisiert wurde das Projekt von den Lehrstühlen für Didaktik der Mathematik an den Universitäten Braunschweig, Erlangen/Nürnberg, Münster und Würzburg. Die Themen, die im Projekt für die Nutzung im Internet aufbereitet wurden, umfassen • Grundschuldidaktik • Zahlsysteme • Geometrie • Algebra • Analysis • Stochastik und • Computereinsatz im Mathematikunterricht. Neben der eigentlichen Materialentwicklung war die wissenschaftliche Evaluation weiterer konstitutioneller Bestandteil des Gesamtprojekts. Über eine Evaluation wird im zweiten Teil dieses Artikels berichtet; eine weitere findet sich im Artikel von G. Wittmann in diesem Tagungsband. Die Zielgruppen des Projekts sind Studierende, Dozenten und praktizierende Lehrer. Studierenden dient das Material zum einen zur Nachbereitung des Vorlesungsstoffs. Zudem sind die Inhalte so ausgearbeitet, dass sie sich (zumindest ansatzweise) zur selbständigen Erarbeitung von Lerninhalten eignen. Darüber hinaus versteht sich MaDiN als Nachschlagewerk und als Aufgabensammlung zu zentralen didaktischen Themen. Dozenten bietet MaDiN eine Medien- und Quellensammlung zur Didaktik der Mathematik und zum Mathematikunterricht. Während universitärer Veranstaltungen lassen sich professionell erstellte Grafiken, Animationen, Lehrfilme usw. zur Veranschaulichung und Unterstützung nutzen und einsetzen. Vergleichbaren Nutzen bietet MaDiN praktizierenden Lehrern in seiner Funktion als Medien-, Aufgaben- und Ideensammlung. Um diesen Benutzergruppen ein möglichst vollständiges Angebot zur Didaktik der Mathematik anbieten zu können, war ein wesentlicher konzeptioneller Aspekt bei der Entwicklung, dass Standardthemen (s.o.) und nicht nur "ausgewählte Aspekte" aufbereitet werden sollten. Anders formuliert: die Projektpartner wollten sich bewusst der Herausforderung stellen, keine "Perlen"-Didaktik im Netz anzubieten, sondern möglichst benutzerorientiert genau diejenigen Themen zu bearbeiten, welche in der Standardausbildung von Bedeutung sind. Und gerade die Fokussierung auf "Standardinhalte" stellt das Anspruchsvolle und viele konzeptionelle Überlegungen erfordernde Element von Ma- DiN dar. Denn das Abwägen des sinnvollen Einsatzes und das Einbeziehen multimedialer Elemente in Lehrtexte fällt für "trockene, spröde" Themen wie etwa "schriftliche Addition" wesentlich schwerer als die Konzeptionierung "bunter, ergiebiger" Themen wie "der goldene Schnitt" oder "die Satzgruppe des Pythagoras". Um insbesondere der Zielgruppe der Studierenden gerecht zu werden, wurde bei der Aufbereitung der Inhalte darauf geachtet, dass neben der eigentlichen Didaktik auch die fachwissenschaftlichen Grundlagen Bestandteil der Materialien sind. Denn die einhellige Erfahrung aller Projektpartner war, dass die Studierenden die Didaktikvorlesung im Allgemeinen mit defizitärem fachwissenschaftlichem Wissensstand betreten, und die Überzeugung die, dass Didaktikvorlesungen nur auf der Basis eines soliden fachwissenschaftlichen Fundaments sinnvoll und ertragreich sein können. 45
Thomas Weth 2 Ein Streifzug durch MaDiN Um einen Eindruck über Art der Aufbereitung der Inhalte und den Umgang mit MaDiN beim 46 Abb. 1 Abb. 2 Lernen von Mathematikdidaktik zu gewinnen, sollen im Folgenden einige Charakteristika des Projekts vorgestellt werden.
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