Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

weiterer zeigte offensichtliches Desinteresse. Trotz der zuvor recht unterschiedlichen
Beteiligung entwickelte die Gruppe Ansatzpunkte für eine verstärkte Interessen-
förderung in Unterricht und Schule:
• Neugestaltung des Faches Naturphänomene unter interessenfördernden Gesichts-
punkten (eventuell nach Geschlechtern getrennt)
• Neugestaltung des Physikanfangsunterrichts unter interessenfördernden Gesichts-
punkten (eventuell nach Geschlechtern getrennt)
• Entwicklung eines Schulcurriculums für das neue Fach Naturwissenschaft und
Technik 27 unter interessenfördernden Gesichtspunkten
• Zusatzangebote für naturwissenschaftlich besonders Interessierte bzw. Begabte in
den höheren Klassen
Die Beurteilung der einzelnen Projektvorschläge fiel sehr kontrovers aus. Einig war
man sich jedoch darüber, dass man aufgrund der anstehenden Bildungsreform 2004
nichts „umsonst“ machen wollte. So war ein Teil der Lehrer der Meinung, dass das
Fach Naturwissenschaft und Technik sowieso nicht eingeführt werden würde. Ein
anderer Teil betonte, dass über die zukünftigen Bildungsstandards einschließlich des
Physikanfangsunterrichts insgesamt noch zu viel Unsicherheit herrsche. Die Gruppe
kam hier zu keinem abschließenden Ergebnis. Der Doktorand vertagte die
Diskussion und forderte die Fachschaft auf, über eine Teilnahme an dem ein oder
dem anderen Vorhaben nachzudenken.
6.2.4 Die Gründung der Arbeitsgruppen
Zwei Wochen nach der Fachschaftssitzung kamen drei Physiklehrer auf den
projektleitenden Lehrer zu und bekundeten ihr Interesse an einer Neugestaltung des
Faches Naturphänomene in Klasse fünf bzw. sechs.
Die Gründung des Arbeitskreises Naturphänomene
So konnte noch im Juli des Schuljahres 2002/03 das Gründungstreffen des Arbeits-
kreises Naturphänomene stattfinden. Ziel der Arbeitsgruppe war es, im folgenden
Schuljahr Unterrichtseinheiten für das Fach Naturphänomene unter interessenför-
dernden Gesichtspunkten zu entwickeln und diese prozessbegleitend zu evaluieren.
27 Zum Fach Naturwissenschaft und Technik siehe Fußnote 19.
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