Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

So scheint ein positives Selbstkonzept 13 gegenüber dem naturwissenschaftlichen
Lernen das Interesse am Schulfach Physik bzw. Chemie aufzuklären (Hoffmann/
Häußler/ Lehrke 1998, S. 125; Gräber 1996, S. 8). Erfragt wurde diese Beurteilung der
eigenen Leistungsfähigkeit mit Hilfe von Items wie „Ich verstehe den Stoff in Physik
(Chemie) sehr gut, (...) sehr schlecht“ oder „Ich glaube, dass mich meine Mitschüler in
Physik (Chemie) für (...) halten“.
Die Mädchen schnitten hier besonders schlecht ab. Ihre mehrheitlich ablehnende
Haltung gegenüber den Fächern Physik und Chemie geht fast ausschließlich auf ein
geringes Selbstkonzept gegenüber dem naturwissenschaftlichen Lernen zurück. Die
Physikinteressenstudie konnte außerdem nachweisen, dass Mädchen die negative
Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Leistungen in Physik bereits in die Schule
mitbringen. Vom siebten bis zum 10. Schuljahr verschlechtert sich die Situation noch
weiter. So verlieren die Mädchen weiter an Selbstvertrauen, während die Jungen
tendenziell gewinnen (Hoffmann/Häußler/Lehrke 1998, S. 65). Weitere Unter-
suchungen, die nachweisen können, dass bei objektiv gleicher Leistung, Mädchen
gegenüber den Jungen zu einer niedrigeren Selbsteinschätzung ihrer mathematisch-
naturwissenschaftlichen Fähigkeiten neigen, bestätigen diesen Befund auf eindrucks-
volle Weise (vgl. Hannover 1998).
Fragt man nach den Gründen für das geringe Selbstkonzept der Mädchen gegenüber
dem naturwissenschaftlichen Lernen, so ist dessen Entstehung wohl in einem
komplexen geschlechtsspezifisch gesteuerten Entwicklungsprozess zu vermuten
(Kapitel 3.1.4: Die Theorien der Interessenentwicklung). Die Klärung der Frage, wie
die Schule diesen Prozess beeinflusst, bedarf noch weiterer Forschungsbemühungen.
13 Unter Selbstkonzept versteht der Verfasser gemäß Moschner (1998) die Gesamtheit aller Vorstellungen,
Einschätzungen und Bewertungen die die eigene Person betreffen. In der Fachliteratur wird auch häufig von
Selbstbild, Selbstmodell, Selbst-Schema etc. gesprochen. Weiterhin geht die Selbstkonzeptforschung davon
aus, dass es nicht das Selbstkonzept einer Person gibt, sondern dass eine Vielzahl bereichsspezifischer
Selbstkonzepte existiert. Im vorliegenden Fall geht es um das Selbstkonzept gegenüber dem naturwissen-
schaftlichen Lernen, also der Einschätzung der eigenen Begabung und Leistungsfähigkeit für die
entsprechenden Schulfächer.
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