Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Vor allem bei den Experimenten ließ sich diese Wirkung durch einen gewissen
Wettbewerbscharakter noch verstärken.
Aktivität Lehrer Beispielzitat Interessenf. Kriterien
Versuche als
Wettbewerb
(z.B. Büroklam-
merversuch)
L2, L3
Die können den gleichen Versuch, wenn man ihn so
als Wettbewerb anbietet, zehnmal machen. (Lehrer
2, Zeile 87-99)
Abbildung 47: Die Unterrichtssequenzen aus Sicht der Lehrer (Teil 2)
• Tätigkeitsorientierung
• Wettbewerb
Wann immer im Naturphänomeneunterricht eine Trennung von Mädchen und
Jungen vorgenommen werden konnte, wurde sie durchwegs positiv beurteilt. 60 Der
monoedukative Unterricht ermöglichte laut Angabe der Lehrer eine bessere
Berücksichtigung von geschlechtsspezifisch unterschiedlichen Mentalitäts- und Inter-
essenstrukturen.
Kategorie Beispielzitat
Berücksichtigung der
Mentalitätsunterschiede
Berücksichtigung der
Interessensschwerpunkte
Also ich würde Mädchen und Jungen wieder trennen. Ich finde das eine
sehr schöne Art zu unterrichten. Das funktioniert wirklich gut. Die
Jungen sind ein bisschen lebendiger. Da kann man dann wirklich auf die
Jungen eingehen, ohne die Mädchen dauernd zu vernachlässigen. Bei
den Mädchen kann man anders unterrichten. [...] Die einzelnen Gruppen
kommen mehr zu ihrem Recht. (Lehrer 3, Zeile 11-17)
Ich habe das [Anmerkung des Verfassers: Geschlechtertrennung] als sehr
gut empfunden, weil die Interessenschwerpunkte wirklich etwas anders
liegen. Man kann halt dann mit der einen Gruppe etwas mehr hervor-
heben und ein bisschen länger machen, was man in der anderen Gruppe
schneller macht. (Lehrer 1, Zeile 24-27)
Abbildung 48: Beurteilung des Erfolges der geschlechtsspezifischen Maßnahmen (Teil 1)
In den Mädchengruppen war auch eine verstärkte Förderung des weiblichen
Selbstkonzeptes gegenüber Naturwissenschaft und Technik möglich.
Kategorie Beispielzitat
Förderung des Selbstkonzeptes der
Mädchen
Die Mädchen trauen sich halt mehr, wenn sie unter sich sind. (Lehrer 1,
Zeile 27-29)
Abbildung 49: Beurteilung des Erfolges der geschlechtsspezifischen Maßnahmen (Teil 2)
60 Zwar konnte eine Geschlechtertrennung nur in einer der drei fünften Klassen realisiert werden, doch hatte
ein weiterer Lehrer in seiner sechsten Klasse das Fach Naturphänomene monoedukativ unterrichtet. Dieser
berichtete ebenfalls von seinen Erfahrungen.
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