Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Nicht zuletzt die Lücke im Stundenplan machte ein regelmäßiges Treffen möglich.
Kategorie Beispielzitat
Zeitliche Organisation Das Problem ist wirklich, wenn die Meinung vorherrscht, dass Lehrer
nicht zusammenarbeiten können […] oder nicht zusammenarbeiten
wollen. Das liegt in erster Linie an der Zeitnot. Dass man sich einfach
nicht begegnet. Wenn ich mal Zeit habe, dann hat halt der andere keine
Zeit. Und wenn dann von überall her Druck ist, dann lässt man es halt
bleiben. (Lehrer 1, Zeile 353-358)
Abbildung 57: Gründe für die erfolgreiche Zusammenarbeit (Teil 3)
Die Holstunde hat es halt ein bisschen vereinfacht. (Lehrer 2, Zeile 362)
Insgesamt bezeichneten die Lehrer die entwickelten Unterrichtssequenzen und deren
Umsetzung als Erfolg. Auch die geäußerte Bereitschaft, weitere noch fehlende
Themen im nächsten Schuljahr zu ergänzen, deutete auf eine hohe Zufriedenheit mit
dem Ergebnis der Zusammenarbeit hin.
Kategorie Beispielzitat
Zufriedenheit mit den praxisorien-
tierten Unterrichtssequenzen
Zufriedenheit mit der Zusammen-
arbeit in der Gruppe
Zufriedenheit mit der Dokumenta-
tionsform
Abbildung 58: Zufriedenheit mit dem Planungsergebnis
Was ich jetzt sicher auch einmal machen werde, [...] ist dieses kleine
Kapitel Astronomie. Das machen [die Schüler] eigentlich immer recht
gern. Wobei es nicht ganz einfach ist, da Versuche oder so was zu
machen. Ich habe zwei drei Basteleien: eine Sonnenuhr, einen kleinen
Mondphasenanzeiger [...]. (Lehrer 2, Zeile 467-472)
Ich meine, ein Ergebnis ist nicht auf Papier zu fassen, sondern es kommt
darauf an, dass wir das mal erlebt haben. Wenn man will, geht es, dass wir
an einem Projekt über ein Schuljahr zusammenarbeiten. Das ist für mich
auch ein Ergebnis. (Lehrer 3, Zeile 396-404)
Ich bin erstaunt, wenn ich die Zusammenarbeit ergebnisorientiert
betrachte. Ich habe wieder an den Unterlagen gearbeitet und mir gefällt
diese Art des Aufschriebes so gut, dass ich jetzt das nächste Projekt auch
gleich mal so umschreibe. [...] Das Ergebnis gefällt mir. Da kann man
weitermachen ohne großen Aufwand. (Lehrer 3, Zeile 340-352)
Die Mitglieder der Gruppe äußerten darüber hinaus den Wunsch, diese Form der
Kooperation auch auf zukünftige schulische Herausforderungen anzuwenden. Im
Mittelpunkt der Diskussion stand die Entwicklung eines Schulcurriculums für das im
Zuge der Bildungsreform neu einzuführende Fach Naturwissenschaft und Technik.
Schön wäre es, wenn sich so wie auch hier Arbeitsgruppen finden würden. [...] Ich denke
das wäre eine optimale Vorbereitungsorganisation für das Fach. (Lehrer 2, Zeile 530-547)
Die Methode, die wir jetzt angewendet haben, können wir da genauso anwenden. (Lehrer
1, Zeile 520-522)
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