Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

wissenschaftlichen Unterricht vorgeschlagen. Es haben sich bestimmte Formen der
Trennung als vorteilhaft herausgestellt. Positive Auswirkungen auf das Selbstkonzept
und das Interesse im naturwissenschaftlich-technischen Fachbereich wurden von
Kessels und Hannover für einen durchgängig monoedukativen Physikanfangs-
unterricht beschrieben (2002, S. 18). Hoffmann und Kollegen berichten von den
Vorteilen eines zeitweise getrennten Physikanfangsunterrichts für Wissen, Interesse
und Selbstkonzept der Mädchen (1997, S. 294). Aber auch die Schaffung von
mädchenspezifischen Zusatzangeboten außerhalb des regulären Unterrichts brachte
positive Effekte auf die weibliche Interessengenese (H. Conrads/A. Conrads 1992,
S. 242).
Mädchenförderung durch Berücksichtigung mädchenrelevanter Kontexte
Die Berücksichtigung mädchenrelevanter Kontexte im naturwissenschaftlichen
Unterricht hat sich als besonders wichtig für die weibliche Interessengenese
herausgestellt (vgl. auch Kapitel 3.2.2: Die Sachinteressen in Naturwissenschaft und
Technik). Werden Kontexte aus dem Erfahrungsbereich der Mädchen gewählt, so ist
das Interesse der Schülerinnen im Vergleich zum traditionellen Physikunterricht
höher (Hoffmann u.a. 1997 für einen kontextorientierten Physikunterricht) und
übersteigt zum Teil das der Jungen (Auer 1990 für einen kontextorientierten
Physikunterricht). Auch H. Conrads/A. Conrads (H. Conrads /A. Conrads 1992
für einen kontextorientierten Physik- und Chemieunterricht) und Hannover/
Bettge (Hannover/Bettge 1993 für einen kontextorientierten Mathematikunterricht)
setzten in ihren Interventionsmaßnahmen einen auf die Belange von Schülerinnen
abgestimmten mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht ein.
Im Übrigen ist davon auszugehen, dass ein an den Interessen der Mädchen
orientierter naturwissenschaftlicher Unterricht sich nicht zum Nachteil der Jungen
auswirkt (Häußler u.a. 1998, S. 122).
Mädchenförderung durch Schaffung eines mädchenfreundlichen Unterrichtsklimas
Der Versuch, das fachspezifische Selbstkonzept durch ein für Mädchen förderliches
Unterrichtsklima im Physikunterricht zu stärken, findet sich bei Hoffmann und
Kollegen (Hoffmann u.a. 1997). Doch darf nicht unerwähnt bleiben, dass der
Erfolg des Modellversuchs neben dem verbesserten Unterrichtsklima wohl eher auf
die oben beschriebenen Innovationen zur Unterrichtsorganisation bzw. zur Auswahl
der Unterrichtsinhalte zurückzuführen ist.
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