Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

4.5 Zusammenfassung
Die Diskrepanz zwischen den theoretischen Anforderungen an einen interessen-
fördernden Unterricht und der schulischen Wirklichkeit macht eine Umorientierung
der pädagogischen Interessenforschung nötig. Diese muss sich von einer theoretischen
Grundlagenforschung mit ihrer Vielzahl von empirischen Forschungsergebnissen fort
und hin zu stärker praxisorientierten Verfahren bewegen, die in Zusammenarbeit mit
den pädagogisch Handelnden im Feld die „Praxistauglichkeit“ der wissenschaftlichen
Ergebnisse überprüfen.
Die vorliegende Arbeit wurde deshalb als praxiszentrierte Evaluationsstudie unter
den konkreten Bedingungen des Schulalltags geplant. Es soll in einem offenen Ent-
wicklungsprojekt der Versuch unternommen werden, die Physiklehrer einer höheren
Schule mit den neuesten Erkenntnissen der pädagogischen Interessenforschung zu
konfrontieren, diese zu diskutieren und mit ihnen gemeinsam Maßnahmen zur
Förderung des naturwissenschaftlich-technischen Interesses in Unterricht und Schule
zu entwickeln und durchzuführen. Hauptaufgabe der wissenschaftlichen Begleitunter-
suchung ist es, den gesamten Prozess im Rahmen einer formativen Evaluation zu
begleiten und auszuwerten.
Erkenntnisse zur Bildungswirksamkeit einer schulischen Interessenförderung recht-
fertigen die Zielperspektive des Projektes.
Erkenntnisse aus der Lehrer- und Schulentwicklungsforschung bestätigen die Vor-
gehensweise bei Planung und Durchführung der Arbeit.
Die aktuellen bildungspolitischen Reformbestrebungen zur Förderung einer „auto-
nomen Schule“ brauchen wissenschaftliche Erkenntnisse, wie die neuen Freiräume
der Einzelschule auch tatsächlich zu einer Verbesserung der Qualität der pädago-
gischen Arbeit genutzt werden können.
Die konkreten Interventionsmaßnahmen zur Förderung des naturwissenschaftlich-
technischen Interesses sind daher nur ein Ergebnis der vorliegenden Arbeit.
Von größerer Bedeutung ist wohl die Auswertung des gesamten Prozessverlaufs. Sie
kann aufzeigen, warum die Ergebnisse der Interessenforschung noch immer keinen
Einzug in den naturwissenschaftlichen Unterricht gefunden haben und was zu tun
ist, wenn man Lehrer bei ihrem Bemühen um einen interessenfördernden Unterricht
unterstützen will.
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