Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

angeboten wird, für die Wahl eines ingenieurwissenschaftlichen Studiums fest. Auch
in einer Auswertung von TOSCA-Daten 4 , die im Frühjahr 2002 bei Ober-
stufenschülern an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien in Baden-
Württemberg erfragt wurden, steht die außerordentliche Bedeutung des Leistungs-
kursfaches Technik für die ingenieur- und naturwissenschaftliche Studienwahl im
Mittelpunkt. Schüler, die am technischen Gymnasium das Leistungskursfach Technik
mit einem mathematisch-naturwissenschaftlichen Leistungskurs kombinierten,
planten zu 56,7 % ein ingenieurwissenschaftliches und zu 18,9 % ein mathematisch-
naturwissenschaftliches Studium aufzunehmen (Watermann/Maaz 2004, S. 440).
Im allgemein bildenden Gymnasium scheint die Wahl des Faches Physik als
Leistungskurs eine spätere Studienfachwahl zu Gunsten der ingenieur- und natur-
wissenschaftlichen Studiengänge vorzubereiten. In einer Auswertung von TIMSS-
Daten 5 zeigte sich, dass Oberstufenschüler mit dem Studienwunsch Physik zu 73,8 %
einen Physik- und zu 73,8 % einen Mathematikleistungskurs belegt hatten
(Grühn/Schnabel 2000, S. 435-441). Aber auch Schüler mit dem Studienwunsch
Ingenieurwissenschaften belegten zu 68,3 % einen Mathematik- und zu 33,7 % einen
Physikleistungskurs. Für den Studienwunsch Chemie war in dieser Untersuchung der
Zusammenhang zwischen Leistungskurswahl und Studienwunsch weniger ausgeprägt,
wohl aufgrund der viel seltener zustande kommenden Chemieleistungskurse. Nur
42,1 % der Schüler, die ein Chemiestudium aufnehmen wollten, konnten tatsächlich
einen Chemieleistungskurs besuchen.
Auch die in der TOSCA-Studie für das allgemein bildende Gymnasium untersuchten
Leistungskurskombinationen bestätigen diese Sachlage (Watermann/Maaz 2004,
S. 440). Abiturienten mit einem Leistungskurs Physik in Kombination mit einem
mathematisch-naturwissenschaftlichen Fach bevorzugen zu 35,8 % einen mathema-
tisch-naturwissenschaftlichen Studiengang und zu 39,2 % einen ingenieurwissen-
schaftlichen.
4 Im Rahmen der Längsschnittstudie „Transformation des Sekundarschulsystems und akademische Karrieren“
(TOSCA) wird der Lebensweg baden-württembergischer Abiturienten über 10 Jahre verfolgt. Die vom Berliner
Max-Planck-Institut für Bildungsforschung und dem Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie der Universität
Erlangen-Nürnberg durchgeführte Untersuchung möchte herausfinden, wie das Zusammenspiel von
institutionellen Gelegenheitsstrukturen und Einflüssen, dem familiären Hintergrund und den individuellen
Ressourcen der Schülerinnen und Schüler die weitere schulische und persönliche Entwicklung der jungen
Erwachsenen beeinflusst.
5 Vgl. Fußnote 17.
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