Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

arbeitung des Bildungsplans muss in erster Linie durch das Kollegium einer Schule
geschehen. Externe Unterstützungsleistungen werden so gut wie nicht gegeben.
Grundlegende schulstrukturelle Änderungen fanden im Vorfeld nicht statt. So geht
die Schulpolitik in Baden-Württemberg wohl stillschweigend davon aus, dass allein
schon das „Zur-Verfügung-Stellen“ von Freiräumen sich positiv auf die Kommuni-
kation und Kooperation innerhalb der Lehrerschaft auswirkt.
Terhart entgegnet hier: „[…] gerade weil die Berufskultur der Lehrer sich aus
vielerlei Gründen durch ein hohes Beharrungsvermögen auszeichnet, ist es falsch
bzw. illusionär anzunehmen, dass aus der Bereitstellung von mehr Selbständigkeit der
Schulen auf der Personalebene gleichsam automatisch eine gesteigerte Qualität der
Arbeit resultiert“ (Terhart 2001, S. 159).
Das Entwicklungsprojekt ist teilweise eingebunden in die Entwicklung des schul-
spezifischen Bildungsplans. Es kann daher Hinweise geben, welche Unterstützung
Lehrer benötigen, um die wachsenden Freiräume einer autonomen Schule produktiv
zu nutzen.
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