Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

In fast allen Untersuchungen (Bofinger 2001, Medienpädagogischer Forschungs-
verbund [mpf] 2002, mpf 2003) nimmt das Fernsehen nicht den Rang einer
Lieblingsbeschäftigung ein. Quantitativ gesehen ist der Fernseher aber das am meisten
genutzte Medium, und der Fernsehkonsum gehört mit zu den häufigsten Freizeit-
beschäftigungen. Betrachtet man daher zunächst die Programmvorlieben der
Heranwachsenden, so wird man schnell bemerken, dass die Unterhaltungssendungen
zu den beliebtesten Programmsparten der Kinder und Jugendlichen gehören.
Bofinger stellte zudem fest, dass die Programmpräferenzen von Schülern und
Schülerinnen sich erheblich unterscheiden. Während Schülerinnen eher auf sanfte
und gewaltfreie Unterhaltung Wert legen, bevorzugen ihre männlichen Mitschüler
eher die breite Palette des Action- und Gruselangebotes. Informative Sendungen, die
auch naturwissenschaftlich-technische Sachverhalte thematisieren, finden sich sowohl
bei Mädchen wie bei Jungen am Ende der Beliebtheitsskala (2001, S. 66ff.). Um die
Auswirkungen des Fernsehkonsums auf die naturwissenschaftlich-technische
Interessenentwicklung zu beschreiben, darf man sich nicht mit dieser Feststellung
begnügen. So wäre in einem nächsten Schritt zu untersuchen, welche Rolle
Naturwissenschaft und Technik in den von den Schülern am meisten konsumierten
Programmsparten spielen. Für den Bereich der Soaps, die bei den Mädchen zu den am
meisten gesehenen Angeboten gehören, liegen eine Reihe von Untersuchungen vor
(Theunert 2000; Göttlich u.a. 2001). Stimmt man hier mit Theunert überein, dass
die Soaps vielen Jugendlichen und jungen Erwachsenen Antworten auf
entwicklungsbedingte Problemstellungen (2000, S. 171), wie die Frage nach dem
zukünftigen Lebensentwurf, geben, so kann die Abwesenheit des Berufsbildes des
Ingenieurs bzw. Naturwissenschaftlers in deutschen Daily Soaps bedenklich stimmen.
Betrachtet man die zunehmende Nutzung des Computers sowohl bei Kindern (mpf
2002) als auch bei Jugendlichen (mpf 2003), so könnte man zumindest ein gesteigertes
technisches Interesse an den neuen Kommunikationstechnologien vermuten. Bei
einer genaueren Analyse dessen, was die Heranwachsenden tatsächlich mit dem
Computer machen, stehen allerdings Anwendungsaspekte wie Computerspiele,
Internetnutzung oder das Lernen und Arbeiten mit Hilfe des PCs im Vordergrund.
Eine positive Auswirkung auf die naturwissenschaftlich-technische Interessengenese
ist aufgrund dieses Sachverhaltes wohl nicht zu erwarten. Geht die steigende
anwendungsorientierte Computernutzung aber, wie Köcher (2000, S. 5) vermutet,
zu Lasten einer aktiven Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlich-technischen
Inhalten im Sinne des klassischen Modellbaus, des Reparierens und des Experi-
mentierens, so ist sogar mit negativen Effekten zu rechnen.
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