Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

3.1.6 Zusammenfassung
Die vorliegende Arbeit möchte Wege aufzeigen, mit denen das naturwissenschaftlich-
technische Interesse bei Kindern und Jugendlichen gefördert werden kann.
Unter Interesse versteht der Verfasser in Anlehnung an die pädagogische Interessen-
theorie „eine epistemisch thematisierte Subjekt-Gegenstandsbeziehung, ausgestattet
mit emotionalen und Wertvalenzen, die selbstintentional nur dieser Beziehung
gelten“ (Schiefele H. 2000, S. 229).
In Bezug auf den Gegenstand des zu entwickelnden Interesses nimmt der Verfasser
erste Einschränkungen vor. Schwerpunkt der Arbeit ist die Förderung der exakten
Naturwissenschaften (v.a. Physik, Chemie) sowie deren technische Anwendung.
Eine Auswertung der Theorien der Interessengenese ergab Hinweise, wie sich
naturwissenschaftlich-technisches Interesse bei Kindern und Jugendlichen fördern
lässt. Wer dieses Interesse fördern will, muss aus Sicht der Pädagogischen Psychologie
folgende Kriterien berücksichtigen:
• Die Förderung des naturwissenschaftlich-technischen Interesses muss möglichst
früh beginnen. Mit Ende der Pflichtschulzeit ist mit einer weitgehenden Fest-
legung der Interessenstruktur zu rechnen.
• Bei der Förderung des naturwissenschaftlich-technischen Interesses sind ge-
schlechtsspezifische Aspekte zu berücksichtigen.
Natürlich müssen die Kinder und Jugendlichen Gelegenheit erhalten, sich mit dem
naturwissenschaftlich-technischem Interessengegenstand hinreichend auseinander zu
setzen. Diese Auseinandersetzung mit dem Interessengegenstand muss durch folgende
Kriterien geprägt sein (vgl. auch Köller 2003, S. 10):
• Der Gegenstand muss von den Kindern und Jugendlichen als persönlich
bedeutsam eingeschätzt werden.
• Die Beschäftigung mit dem Gegenstand sollte selbstbestimmt erfolgen.
• In der Auseinandersetzung mit dem Gegenstand sollten sich die Kinder und
Jugendlichen kompetent und selbstwirksam erleben.
• Die Auseinandersetzung mit dem Gegenstand muss in einer emotional ange-
nehmen Erlebnisumwelt stattfinden, in der die Kinder und Jugendlichen ihr
Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit verwirklichen können.
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