Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

keiten bei den oft nur ein- bzw. zweiwöchigen Praktika sehr beschränkt bleiben,
haben sich Modelle als besonders erfolgreich herausgestellt, die Lehrer in Form eines
einjährigen Praktikums am betrieblichen Alltag teilnehmen lassen. 68 Es wäre in
Erweiterung des Ansatzes zu überlegen, gerade der naturwissenschaftlichen
Lehrerschaft einjährige Praktika nicht nur in den Ausbildungsabteilungen, sondern
auch in den unternehmenseigenen Forschungs- und Entwicklungsbereichen an-
zubieten.
Weitergehende Bemühungen im Bereich der Lehrerfortbildung könnten von der
Vermittlung aktueller fachwissenschaftlicher Informationen aus den Bereichen
Naturwissenschaft und Technik bis hin zu Fortbildungsveranstaltungen mit
pädagogisch-fachdidaktischen Inhalten reichen. Während erstere häufig weitgehend
allein von einem Wirtschaftsunternehmen bzw. einem Verband bewältigt werden
können (z.B. ZuWAS-Fortbildungen der Siemens AG 68 , Lehrersymposium Wasser-
stofftankstelle des VDI-Landesvertretung Bayern 68 ), werden Fortbildungsveranstal-
tungen mit direktem Bezug zum naturwissenschaftlichen Unterricht häufig in
Kooperation mit den Universitäten (z.B. GDCh-Lehrerfortbildungszentren des
Verbandes Gesellschaft deutscher Chemiker 68 , MINT-Fortbildungsreihe für Lehrer
des Verbandes Südwestmetall 68 ) oder auch dem staatlichen Lehrerfortbildungssystem
(z.B. Intel® Lehren für die Zukunft der Intel AG 68 ) angeboten. Das Engagement der
Wirtschaft erstreckt sich dabei von der reinen Finanzierung (z.B. MINT-
Fortbildungsreihe für Lehrer des Verbandes Südwestmetall 68 ) bis hin zur inhaltlichen
Mitgestaltung und Durchführung des Ausbildungsprogramms (z.B. Intel® Lehren für
die Zukunft der Intel AG 68 ). Generell ist zu berücksichtigen, dass die von den
Unternehmen bzw. Verbänden direkt angebotenen Lehrerfortbildungen häufig unter
dem Aspekt einer möglichen Einflussnahme von der Lehrerschaft sehr kritisch
betrachtet werden. Die oben beschriebenen Projekte in Zusammenarbeit mit der
Hochschule bzw. der staatlichen Lehrerfortbildung sind hier sicher besser geeignet,
Vorurteile abzubauen und die Bereitschaft zur Teilnahme anzuregen.
• Unterrichtsmaterialien
Auch die Veröffentlichung von didaktisch aufbereiteten Unterrichtsmaterialen ist
eine Möglichkeit, Lehrer in ihrem Bemühen um einen interessenfördernden
Unterricht zu unterstützen. Häufig stehen solche Materialien in engem Zusammen-
68 Siehe Anlage 14.
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