- Seite 1: Förderung des Interesses an Naturw
- Seite 5 und 6: 3.2 Empirische Befunde über Schül
- Seite 7 und 8: 6.2.7 Zusammenfassung und Bewertung
- Seite 9 und 10: 8.3.3 Die Maßnahme aus Lehrersicht
- Seite 11 und 12: 1 Einleitung 1.1 Die Initiative der
- Seite 13 und 14: und ihren Inhalten, wird nur bei we
- Seite 15 und 16: Arbeitsmarktes mit naturwissenschaf
- Seite 17 und 18: 2 Ausgangssituation und Problemdars
- Seite 19 und 20: Die Entwicklung in der Fächergrupp
- Seite 21 und 22: Entwicklung liegt bei den Maschinen
- Seite 23 und 24: und ingenieurwissenschaftlichen Stu
- Seite 25 und 26: 2.2 Das Interesse als entscheidende
- Seite 27 und 28: sind höchste Prognoseleistungen zu
- Seite 29 und 30: Die interessengesteuerte Leistungsk
- Seite 31 und 32: 2.3 Zusammenfassung Die Entwicklung
- Seite 33 und 34: 3 Interessenförderung als Antwort
- Seite 35 und 36: Vor allem die Unzufriedenheit über
- Seite 37 und 38: geringes individuelles Interesse fo
- Seite 39 und 40: Wichtigkeit. Dass erste Interessenh
- Seite 41 und 42: Unterrichts interessiert. Dennoch g
- Seite 43 und 44: Eine Änderung der Interessenstrukt
- Seite 45 und 46: Wie in Kapitel 3.1.2 beschrieben, u
- Seite 47 und 48: Welche Rolle dabei der naturwissens
- Seite 49 und 50: In fast allen Untersuchungen (Bofin
- Seite 51 und 52: Eine Reihe von Gründen spricht fü
- Seite 53 und 54:
Die Schule als ein institutioneller
- Seite 55 und 56:
3,3 %. Bezieht man die Grundkurse i
- Seite 57 und 58:
Betrachtet man aber die einzelnen G
- Seite 59 und 60:
So scheint ein positives Selbstkonz
- Seite 61 und 62:
3.3 Möglichkeiten zur Förderung n
- Seite 63 und 64:
Lehrer vom Typ „fachlich orientie
- Seite 65 und 66:
Interessenfördernder naturwissensc
- Seite 67 und 68:
Eine Beteiligung der Schüler an de
- Seite 69 und 70:
3.3.4 Die Bedeutung der Mädchenfö
- Seite 71 und 72:
3.3.5 Zusammenfassung Die jeweilige
- Seite 73 und 74:
4 Praxiszentrierte Evaluation als A
- Seite 75 und 76:
Will man hier Fortschritte erreiche
- Seite 77 und 78:
4.2 Die Planung des Entwicklungspro
- Seite 79 und 80:
• Wie lassen sich die erarbeitete
- Seite 81 und 82:
Die Chance: Das Entwicklungsprojekt
- Seite 83 und 84:
aktuelle Nachwuchsmangel an naturwi
- Seite 85 und 86:
strukturen aufzubauen. Sicher ist d
- Seite 87 und 88:
essen besser gefördert werden kön
- Seite 89 und 90:
arbeitung des Bildungsplans muss in
- Seite 91 und 92:
So muss abschließend geklärt werd
- Seite 93 und 94:
Vorgehensweise kann nicht in einem
- Seite 95 und 96:
Die vorläufige Bestimmung des Unte
- Seite 97 und 98:
Aufgabe des Projektleitungsteams is
- Seite 99 und 100:
5.3 Die Bewertung des Evaluationsmo
- Seite 101 und 102:
5.4 Zusammenfassung Die wissenschaf
- Seite 103 und 104:
Die Profilwahl erfolgt am Ende der
- Seite 105 und 106:
6.1.3 Zusammenfassung und Bewertung
- Seite 107 und 108:
6.2 Die Schaffung geeigneter Rahmen
- Seite 109 und 110:
Kern der Vereinbarung war eine Zusa
- Seite 111 und 112:
weiterer zeigte offensichtliches De
- Seite 113 und 114:
Ähnliches auch in Reutlingen einzu
- Seite 115 und 116:
Die Evaluationsvorhaben im Arbeitsk
- Seite 117 und 118:
6.2.6 Öffentlichkeitsarbeit Die Ö
- Seite 119 und 120:
Erste Erkenntnisse im Hinblick auf
- Seite 121 und 122:
6.3 Die Entwicklung der interessenf
- Seite 123 und 124:
Mit Bezug auf den für dieses Schul
- Seite 125 und 126:
des Projektes im nächsten Schuljah
- Seite 127 und 128:
Aufgrund der Forschungslage war dem
- Seite 129 und 130:
Sowohl die Auftakt- als auch die Sc
- Seite 131 und 132:
experimentellen Voraussetzungen 31
- Seite 133 und 134:
6.4 Die Auswertung und Implementier
- Seite 135 und 136:
zukünftigen Zusammenarbeit mit dem
- Seite 137 und 138:
6.4.6 Zusammenfassung und Bewertung
- Seite 139 und 140:
7 Die Evaluationsergebnisse des Pro
- Seite 141 und 142:
Thema Ziele Versuche/Bau Veranschau
- Seite 143 und 144:
7.1.3 Zusammenfassung und Bewertung
- Seite 145 und 146:
7.2 Die Befunde der Schülerbefragu
- Seite 147 und 148:
1986; Hoffmann/Häußler/Lehrke 199
- Seite 149 und 150:
V9 erhob die Interessantheit des Na
- Seite 151 und 152:
Die Datenauswertung Bei der anschli
- Seite 153 und 154:
7.2.3 Die Interessenstruktur der Te
- Seite 155 und 156:
Bei den Mädchen standen „Lesen
- Seite 157 und 158:
Mittelwert (1=gar nicht bis 5=sehr
- Seite 159 und 160:
Inwieweit sich Mädchen und Jungen
- Seite 161 und 162:
7.2.4 Der Einfluss der Maßnahme au
- Seite 163 und 164:
Bei einer angenommenen Äquivalenz
- Seite 165 und 166:
Sowohl die Mädchen als auch die Ju
- Seite 167 und 168:
esteht ein relativ hohes Interesse
- Seite 169 und 170:
Validierung der gewonnenen Daten mu
- Seite 171 und 172:
Vor allem bei den Experimenten lie
- Seite 173 und 174:
Der große Materialaufwand und die
- Seite 175 und 176:
7.3.5 Die Arbeit der Planungsgruppe
- Seite 177 und 178:
Den Teilnehmern war dabei durchaus
- Seite 179 und 180:
Ebene Schüler Kategorie Beispielzi
- Seite 181 und 182:
Erkenntnisse im Hinblick auf die Be
- Seite 183 und 184:
8.1.2 Das Teilprojekt Netzgeräteba
- Seite 185 und 186:
tierung). Neben dem Löten und Verd
- Seite 187 und 188:
dernder Vorkehrungen. Lediglich ein
- Seite 189 und 190:
Während des im Schnitt rund 15-min
- Seite 191 und 192:
Ergebnisse (vgl. Schmidt 2003, S. 5
- Seite 193 und 194:
Ebenso spielte der Computer eine wi
- Seite 195 und 196:
Fast alle SIA-Teilnehmer erwiesen s
- Seite 197 und 198:
Ich habe mir gedacht, dass ist eige
- Seite 199 und 200:
Kategorie Beispielzitat Gemeinschaf
- Seite 201 und 202:
Kategorie Beispielzitat Betonung de
- Seite 203 und 204:
Kategorie Beispielzitat Partnerarbe
- Seite 205 und 206:
8.2.7 Der Einfluss der Maßnahme au
- Seite 207 und 208:
Schüler Berufswunsch vorher K Beru
- Seite 209 und 210:
Diese Entwicklung verlief im Einzel
- Seite 211 und 212:
8.2.8 Zusammenfassung und Bewertung
- Seite 213 und 214:
8.3 Die Befunde der Lehrerbefragung
- Seite 215 und 216:
Die Mikrocontrollerprogrammierung s
- Seite 217 und 218:
Es war halt ein unglaublich angeneh
- Seite 219 und 220:
Halbjahr lief auch relativ gut, obw
- Seite 221 und 222:
8.3.7 Zusammenfassung und Bewertung
- Seite 223 und 224:
9 Zusammenfassung und Diskussion de
- Seite 225 und 226:
Dennoch wurde im Laufe des Entwickl
- Seite 227 und 228:
Zielbereich 5: Vernetzung von Schul
- Seite 229 und 230:
jede Schule unterschiedliche Ansatz
- Seite 231 und 232:
9.3 Der Einsatz der responsiven Eva
- Seite 233 und 234:
10.1.2 Empfehlungen an die Schulbeh
- Seite 235 und 236:
SIA-Ausbildungsplanes einer grundle
- Seite 237 und 238:
um Deputatsstunden erschwerten die
- Seite 239 und 240:
• Einplanung gemeinsamer Freistun
- Seite 241 und 242:
10.2 Empfehlungen an die Wirtschaft
- Seite 243 und 244:
Südwestmetall, der in einem Pilotp
- Seite 245 und 246:
hang zur Produktpalette des bereits
- Seite 247 und 248:
10.3.2 Direkte Angebote an Schüler
- Seite 249 und 250:
S. 26ff.). Wie beim Infotag ist zu
- Seite 251 und 252:
• Kooperation in Netzwerken Eine
- Seite 253 und 254:
Um die Nachhaltigkeit der Maßnahme
- Seite 255 und 256:
Literaturverzeichnis Aikenhead, G.
- Seite 257 und 258:
Bund-Länder-Kommission (1997, Hrsg
- Seite 259 und 260:
Gräber, W. (1996): Interest in Che
- Seite 261 und 262:
Köller, O. (2003): Wie kann man da
- Seite 263 und 264:
Deutscher Verein zur Förderung des
- Seite 265 und 266:
Schnabel, K. U., Grühn S. (2000):
- Seite 267 und 268:
Vogt, H., Upmeier zu Belzen, A., Sc
- Seite 269 und 270:
Anlage 1: Kooperationsvertrag Anhan
- Seite 271 und 272:
�����������
- Seite 273 und 274:
Anlage 2: Zeitungsartikel Kooperati
- Seite 275 und 276:
Artikel 2: „Hand in Hand mit der
- Seite 277 und 278:
Folie 1 Folie 2 Folie 3 Folie 4 Int
- Seite 279 und 280:
Folie 9 Folie 10 Folie 11 Folie 12
- Seite 281 und 282:
Folie 17 Folie 18 Interessenförder
- Seite 283 und 284:
Kriterien der Interessenförderung
- Seite 285 und 286:
Ergänzende Fragen, die den Interes
- Seite 287 und 288:
Dokumentationsbogen Themenbereich:
- Seite 289 und 290:
(1) Klasse: Fragebogen zum Fach Nat
- Seite 291 und 292:
(6) Im folgenden findest du einige
- Seite 293 und 294:
(8) Wie interessant findest du ...
- Seite 295 und 296:
Hast du im letzten Schuljahr das Fa
- Seite 297 und 298:
Anlage 7: Instruktion zur Durchfüh
- Seite 299 und 300:
Anlage 8: Ergebnisse der Schülerbe
- Seite 301 und 302:
f % V6a Wenn ich einen Regenbogen s
- Seite 303 und 304:
f % V8a Mehr darüber erfahren, war
- Seite 305 und 306:
f % V8v Mehr darüber erfahren, wie
- Seite 307 und 308:
V8a Mehr darüber erfahren, warum e
- Seite 309 und 310:
V8y Ein elektrisches Gerät auseina
- Seite 311 und 312:
Positive Nennung Anzahl SV: Versuch
- Seite 313 und 314:
�����������
- Seite 315 und 316:
Anlage 10: Schülertagebuch
- Seite 317 und 318:
Anlage 11: Ergebnisse der SIA Aufta
- Seite 319 und 320:
Freizeitinteressen Freizeitsport bz
- Seite 321 und 322:
Freizeitinteresse Computer Textvera
- Seite 323 und 324:
Warum interessiert das Schulfach Ph
- Seite 325 und 326:
Beeinflussung der Interessenstruktu
- Seite 327 und 328:
Beruf des Vaters Profil Freizeitint
- Seite 329 und 330:
Zufriedenheit mit der SIA Ja Nein E
- Seite 331 und 332:
Gesamtbeurteilung der SIA (positive
- Seite 333 und 334:
Teilprojekt Reaktionszeittester (po
- Seite 335 und 336:
Belastung durch SIA BZN7 Eigentlich
- Seite 337 und 338:
Die SIA im Unterschied zum regulär
- Seite 339 und 340:
Berufswunsch vorher K Berufswunsch
- Seite 341 und 342:
Berufswunsch vorher K Berufswunsch
- Seite 343 und 344:
Artikel 1: „Freitag nachmittags i
- Seite 345 und 346:
Anlage 14: Initiativen der Wirtscha
- Seite 347 und 348:
Name Träger Art Beschreibung Lehre
- Seite 349:
Persönliche Angaben Name: Roman R
Change language