Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

5.2 Die Phasen des Entwicklungsprojektes gemäß der
responsiven Evaluation
5.2.1 Gegenstandsbestimmung
Laut Beywl vollzieht sich die responsive Evaluation in den Phasen der Gegen-
standsbestimmung, der Informationssammlung und der Ergebniseinspeisung (Beywl
1988, S. 223ff.; Beywl 1991, S. 273ff.). Im Folgenden soll der Versuch unternommen
werden, diese anhand des Entwicklungsprojektes zur naturwissenschaftlich-
technischen Interessenförderung darzustellen. Es ist jedoch davor zu warnen, die
Einteilung in Projektphasen allzu statisch aufzufassen. Im Detail wird der gesamte
Prozess „schleifenartig“ immer wieder durchlaufen.
Man muss sich ihn eher „als ein fortwährendes Fragestellen, Antworten, Bewerten,
Informieren und Aushandeln vorstellen, in den alle Beteiligtengruppen möglichst
umfassend einbezogen sind“ (Spanhel 1999b, S. 58).
Wie lassen sich in der Zusammenarbeit von Schule und Wirtschaft Maßnahmen
zur Förderung des naturwissenschaftlich-technischen Interesses entwickeln,
erproben und dauerhaft in den Schulalltag integrieren?
Erstes Jahr
Vorbereitungsphase
Zweites Jahr
Entwicklungs- und
Erhebungsphase
Drittes Halbjahr
Aus- und
Bewertungsphase
Gegenstandsbestimmung Informationsbeschaffung
Ergebniseinspeisung
Zielanalyse
Persönliche Gespräche, Kontakt
zum projektverantwortlichen
Physiklehrer, etc.
Entwicklung,
Erprobung und
Evaluation der
Maßnahmen
Projekttagebuch, Schülerbefragung,
Lehrerbefragung,
Dokumentensammlung, etc.
Methoden
Abschließende
Bewertung
Diskussion der Ergebnisse mit
allen Beteiligten
Abbildung 11: Geplante Vorgehensweise im Entwicklungsprojekt in Anlehnung an die responsive Evaluation
Zur Phase der Gegenstandsbestimmung gehören die vorläufige Identifikation des
Untersuchungsgegenstandes und des Untersuchungskontextes sowie die Iden-
tifikation der relevanten Beteiligtengruppen und deren Anliegen und Konflikt-
themen.
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