Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

7.3.3 Die Maßnahme aus Lehrersicht
In Übereinstimmung mit den Schülern betonten auch die Lehrer die interessen-
fördernde Wirkung des selbstständigen Experimentierens und Bauens im Natur-
phänomeneunterricht.
Aktivität Lehrer Beispielzitat Interessenf. Kriterien
Nachbau eines
Elektromixers
Bau eines Heiß-
luftballons
Kugelversuch
Umgang mit
dem Gasbren-
ner
Arbeiten mit
Crocodile Clips
Fahrrad löten
L3
L2
L2
L1, L2
L3
L1
Das war so ungewohnt für die Schüler. Ein
elektrisches Gerät auseinander schrauben dürfen
ohne das jemand schreit. Sowohl Jungen wie
Mädchen sind ganz vorsichtig herangegangen. [...]
Also ich empfand es als sehr gut. Vor allem hatten
die meisten bei der freien und nicht ganz einfachen
Konstruktion mit Legotechnik ein lauffähiges
Ergebnis. (Lehrer 3, Zeile 32-37)
Gut, bei mir war es natürlich der Heißluftballon. Ein
Schüler hat sogar seine Mutter mitgebracht. Er hat
ihr gesagt, dass wir um 11 Uhr den Heißluftballon
steigen lassen. Dann ist sie gekommen und hat
zugeguckt. (Lehrer 2, Zeile 38-48)
Wenn man diesen Kugelversuch − im kalten
Zustand passt die Kugel durch das Loch und im
heißen nicht − bei abgedunkeltem Raum macht
und die Kugel bis zur Rotglut erhitzt, dann sieht
man sie leuchten wie so eine Himbeere und das ist
faszinierend für die. (Lehrer 2, Zeile 51-58)
Der Umgang mit dem Gasbrenner war für die
schon etwas besonderes. Und durch die Vorsichts-
maßnahmen mit Schutzbrille und Schutzhand-
schuhen nehmen sie es natürlich noch viel ernster.
Sie sind dann richtig wie eine Art Wissenschaftler.
(Lehrer 1, Zeile 59-62)
Nachdem ich gefragt hatte, was wir in der letzten
Stunde machen, kam bei einer Mädchengruppe
sofort: „Gehen wir in den Computerraum und
machen wir das Simulationsprogramm Crocodile
Clips!“ [...] Das habe ich bloß mit den Mädchen
gemacht, weil die Jungen ausnahmsweise ein
bisschen länger gebraucht haben. [...] Eine Stunde
lang haben sie gearbeitet. Das ging relativ zügig.
Das war erstaunlich. (Lehrer 3, Zeile 75-81)
Also, was sie bei mir natürlich auch gern gemacht
haben, war das Fahrrad löten. [...] Wenn dann halt
auch ein Produkt am Ende bei rauskommt, so dass
sie sagen können: Das haben wir jetzt gemacht! Da
ist ja auch noch eine gewisse Kreativität möglich.
Wenn man den Plan dann hat, dann kann man
gewisse Variationen am Lenkrad oder an den
Stützrädern machen. (Lehrer 1, Zeile 82,86)
Abbildung 46: Die Unterrichtssequenzen aus Sicht der Lehrer (Teil 1)
• Anwendungsorientierung
• Tätigkeitsorientierung
• Autonomieorientierung
• Wettbewerb
• Anwendungsorientierung
• Tätigkeitsorientierung
• Wettbewerb
• Tätigkeitsorientierung
• Tätigkeitsorientierung
• Tätigkeitsorientierung
• Autonomieorientierung
• Medieneinsatz
• Tätigkeitsorientierung
• Autonomieorientierung
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