Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

8.3.7 Zusammenfassung und Bewertung
Die Lehrer beurteilten die Wirkung der beiden SIA-Teilprojekte ähnlich wie die
Schüler. Besonders beim Netzgerätebau ließen sich die umgesetzten interessen-
fördernden Kriterien beobachten. Bezüglich einer langfristigen Wirkung auf die
Interessenstruktur der Schüler konnten die Lehrkräfte dagegen kaum Angaben
machen. Um so wichtiger war deshalb die Schülerevaluation, die einen Einfluss zu
Gunsten der technischen Studiengänge bzw. Berufe aufzeigte. Zudem sahen die
Lehrer die Schüler-Ingenieur-Akademie auch als eine Fortbildung, die in Zukunft die
Unterrichtsinhalte ihres „normalen Physikunterrichts“ beeinflussen könnte. Weiter-
gehende Auswirkungen auf den regulären naturwissenschaftlichen Unterricht wären
aber nur bedingt möglich. So würden die schulstrukturellen Gegebenheiten (z.B.
Klassengröße, fehlende Möglichkeit zum Teamteaching) eine stärkere Einbeziehung
der interessenfördernden Kriterien verhindern. Der AG-Bereich dagegen versprach
größere Freiheiten, so dass wohl auch die Schüler-Ingenieur-Akademie als interessen-
fördernde Maßnahme gerade hier angesiedelt wurde.
Deren Erfolg sahen die Lehrer in der guten Zusammenarbeit aller Beteiligten
begründet. Dies wurde besonders anhand des Teilprojektes Netzgerätebau deutlich.
So betonten die Lehrer nicht nur die positive Auswirkung der Zusammenarbeit auf
die eigene Person, sondern machten sie auch für die gelungene Umsetzung der
interessenfördernden Kriterien beim Bau des Netzgerätes verantwortlich. Geprägt
war diese Zusammenarbeit durch eine eindeutige Zielorientierung und ein
arbeitsteiliges Arbeiten bei der Planung und Durchführung der Maßnahme. Dass
diese Kooperation von den Lehrern nicht noch als zusätzliche Belastung ihres
Lehreralltags gesehen wurde, lag neben den guten organisatorischen Rahmen-
bedingungen nicht zuletzt daran, dass das gemeinsame Bemühen um eine Stärkung
der naturwissenschaftlichen Fachbereiche ihnen auch viel Freude bereitete. Nach
Aussage der beteiligten Lehrer böten solche Kooperationsformen zudem optimale
Rahmenbedingungen für eine produktive Zusammenarbeit von Schule und
Wirtschaft zu Gunsten eines interessenfördernden naturwissenschaftlichen Unter-
richts.
Erkenntnisse im Hinblick auf die Beantwortung der Forschungsfragen
Zum dritten Zielbereich:
Die interessenfördernde Wirkung der Maßnamen ist für die Lehrer in der
Arbeitsgemeinschaft beobachtbar.
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