Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Die Entwicklung eines Bildungsplans für das Fach Naturphänomene
Aufgrund des in der Schullaufbahn erst später einsetzenden naturwissenschaftlichen
Unterrichts blieb die Physikfachschaft bei der Gestaltung des schulspezifischen
Bildungsplans von größerem Aufwand verschont. Lediglich der Unterricht im Fach
Naturphänomene musste in Zusammenarbeit mit den naturwissenschaftlichen
Fachkollegen geplant werden. Weitere Anstrengungen bezüglich eines Bildungsplans
Physik ab Klasse sieben und der Entwicklung eines Curriculums für das neue
Schulfach Naturwissenschaft und Technik wurden auf die kommenden Schuljahre
vertagt.
6.3.2 Die Arbeit in den Arbeitsgruppen
Mit Beginn des zweiten Projektjahres verlagerte sich die Hauptarbeit im Rahmen des
Projektes zur Förderung des naturwissenschaftlichen Fachbereiches vom Projekt-
leitungsteam in die Arbeitsgruppen.
Die Bemühungen des Projektleitungsteams
Dies hatte zur Folge, dass sich das Projektleitungsteam im zweiten Projektjahr nur
noch unregelmäßig traf. Da der projektverantwortliche Lehrer auch noch die
Planung der Schüler-Ingenieur-Akademie übernommen hatte, konnte ein Großteil
der für das Projektleitungsteam anstehenden Aufgaben im Vorfeld bzw. Anschluss der
Treffen des Arbeitskreises SIA erledigt werden. Eigene Sitzungen waren deshalb nur
noch von Zeit zu Zeit nötig. Lediglich zu Beginn des Schuljahres war das
Projektleitungsteam verstärkt gefordert. Unterschiedliche Meldungen aus dem
Kultusministerium sorgten für Verwirrung bezüglich des Fortbestandes des
Schulfaches Naturphänomene. Die Befürchtung der Mitglieder des Arbeitskreises
Naturphänomene, dass mit Einführung der Standards die Abschaffung des Faches
Naturphänomene zu Gunsten eines früher einsetzenden Physikunterrichts vonstatten
gehen könnte, konnte nach Gesprächen mit der Schulleitung und Recherchen
bezüglich der kommenden Bildungsstandards entkräftet werden.
Die Vorgehensweise in der Arbeitsgruppe Naturphänomene
Nachdem die Ausgangslage, die Zielsetzung und die organisatorischen Rahmen-
bedingungen für eine Zusammenarbeit bereits gegen Ende des ersten Projektjahres
geklärt worden waren, begann der Arbeitskreis Naturphänomene relativ schnell mit
der inhaltlichen Planung des gerade angelaufenen Schuljahres.
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