Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

4.2 Die Planung des Entwicklungsprojektes als praxis-
zentrierte Evaluationsstudie
4.2.1 Die Vorgehensweise bei der Planung des Entwicklungs-
projektes
In Anbetracht der eben aufgezeigten Forschungsproblematik, wurde die vorliegende
Arbeit als praxiszentrierte Evaluationsstudie (Beywl 1991) unter den konkreten
Bedingungen des Schulalltags geplant. Es soll der Versuch unternommen werden, im
Rahmen eines offenen Entwicklungsprojektes die naturwissenschaftlichen Lehrer
einer höheren Schule mit den bislang dargestellten Merkmalen eines
interessenfördernden Unterrichts zu konfrontieren, diese zu diskutieren und mit
ihnen gemeinsam Maßnahmen zur Förderung des naturwissenschaftlich-technischen
Interesses in Unterricht und Schule zu entwickeln bzw. durchzuführen. Der
Schwerpunkt der wissenschaftlichen Begleitforschung liegt neben der Evaluation der
Einzelmaßnahmen auf der Auswertung des gesamten Prozessablaufs.
Aufgabe der wissenschaftlichen Begleitforschung
Gemäß den einzelnen Projektphasen ermöglicht die Untersuchung zu klären, was
getan werden muss, um Lehrer für die Idee einer Interessenförderung in Unterricht
und Schule zu gewinnen und welche Informationen, Materialien, Fortbildungs-
veranstaltungen etc. die Lehrer benötigen, um konkrete interessenfördernde Maß-
nahmen zu entwickeln. Anhand der erarbeiteten Maßnahmen lässt sich darstellen,
welche Kriterien der Interessenförderung Lehrer für umsetzbar halten und wo die
Forderungen der Interessenforschung vertrauten Handlungsroutinen entgegenstehen.
Die Umsetzung der Maßnahmen ergibt Aufschluss darüber, welche Rahmenbedin-
gungen des Schulalltags einen interessenfördernden Unterricht behindern. Schließlich
besteht die Möglichkeit, die Auswirkungen der Maßnahmen auf Schüler, Lehrer,
Schule und sonstige Beteiligte zu erfassen. Insbesondere lässt sich herausfinden, ob die
Maßnahmen bei den Schülern tatsächlich zu einer Interessensteigerung geführt haben.
Nach Abschluss des Projektes stehen also nicht nur die in der Praxis evaluierten
Interventionsmaßnahmen für eine nachhaltige Implementierung im Schulalltag zur
Verfügung, sondern es kann auch anhand der gewonnen Prozessdaten geklärt werden,
wo Schwierigkeiten bei Lehrern und im schulischen Umfeld auftauchen, wenn es um
eine Umsetzung der Ergebnisse der Interessenforschung in Unterricht und Schule
geht.
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