Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Maßnahmen und Verfahren, die vom Menschen durch Ausnutzung der Naturgesetze
und -prozesse sowie geeigneter Stoffe hergestellt bzw. entwickelt werden und sich bei
der Arbeit und in der Produktion anwenden lassen“ (1992, Bd. 22, S. 18).
Diese Technikdefinition stimmt weitgehend mit Ropohl überein, der drei Haupt-
komponenten der Technik annimmt: „1. die Artefakte als nutzorientierte, vorwie-
gend künstliche Objekte, 2. deren Herstellung durch den Menschen und 3. deren
Verwendung im Rahmen zweckhaften Handelns“ (Ropohl 1999, S. 31). Da Technik
als eigener Wirklichkeitsbereich zwischen der Natur und dem Menschen steht, hat sie
laut Ropohl neben der naturalen immer auch eine humane und soziale Dimension
(S. 32). Mit Hilfe von Technik gestaltet der Mensch die Umwelt nach seinen
Wünschen und Interessen (humane Dimension der Technik). Das wirkt sich aus.
Veränderungen in den gesellschaftlichen Verhältnissen sind die Folgen (soziale
Dimension der Technik).
Das Wechselverhältnis zwischen Naturwissenschaft und Technik
Technik und Naturwissenschaft stehen in der Realität in einem engen, sich
ergänzenden Wechselverhältnis, das für beide Disziplinen effektiv und synergetisch
ist. Entdeckungen in der Naturwissenschaft haben technische Neuerungen und damit
ganze Industrien (z.B. Elektrotechnikindustrie durch Entdeckung des Zusammen-
hangs zwischen Magnetismus und Elektrizität) entstehen lassen. Umgekehrt hat auch
die Technik Einfluss auf die Naturwissenschaft (z.B. Bedeutung des Mikroskops für
die Bakteriologie) ausgeübt und deren Entwicklung vorangetrieben (vgl. Botsch/
Hermann 1991, S. 346-374).
Der Interessenbegriff der vorliegenden Arbeit
Die vorliegende Arbeit möchte Wege aufzeigen, mit denen das naturwissenschaftlich-
technische Interesse bei Kindern und Jugendlichen gefördert werden kann. Dabei
beschränkt sich der Verfasser auf nur einen Teil der naturwissenschaftlichen
Disziplinen. Gefördert wird ein naturwissenschaftlich-technisches Interesse im Sinne
der exakten Naturwissenschaften (v.a. Physik, Chemie) wie auch deren technische
Anwendung. Es ist dem Verfasser durchaus bewusst, dass ein auf Anwendungsaspekte
reduzierter Technikbegriff diesen nur verkürzt darstellt. Das später geschilderte
Vorgehen zur Förderung naturwissenschaftlich-technischen Interesses in Zusammen-
arbeit mit den Physiklehrern eines allgemein bildenden Gymnasiums erforderte aber
einen eindeutig naturwissenschaftlichen Schwerpunkt des Entwicklungsprojektes. So
waren die beteiligten Lehrer vor allem an der Weiterentwicklung ihres eigenen
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