Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Zudem besteht die Möglichkeit aufzuzeigen, wo diese strukturellen Gegebenheiten
den Entwicklungsprozess behindern und die Durchführung von interessenfördernden
Maßnahmen in Unterricht und Schule erschweren.
4.4.4 Der Beitrag des Entwicklungsprojektes zur Gestaltung
der bildungspolitischen Reformansätze
Die meisten deutschsprachigen Schulsysteme erleben seit Anfang der 90er Jahre eine
Erhöhung der schulischen Autonomie. Die Bildungspolitik erhofft sich von dieser
Maßnahme einerseits, dass die Verantwortlichen vor Ort schneller und effektiver auf
gesellschaftliche Wandlungsprozesse und die allgemein gestiegenen Anforderungen an
Schule reagieren können. Anderseits wird diese Entwicklung durch neue Vorgaben
für autonomere Schulen ergänzt: Verpflichtung zur Erstellung von Schulpro-
grammen, externe Evaluationen etc. (vgl. Altrichter 2000, S. 145).
Die Bildungsreform 2004 in Baden-Württemberg
In diesem Trend steht auch die Bildungsreform in Baden-Württemberg, die im
Schuljahr 2004/05 zum ersten Mal wirksam wird. Neben einer Verkürzung der
gymnasialen Schulzeit um ein Jahr ist es vorrangiges Ziel „durch weniger staatliche
Vorgaben den Schulen größere Freiräume zur Entwicklung einer schulspezifischen
Lern- und Schulkultur zu geben“ (Kultusministerium Baden-Württemberg 2003a,
S. 4). Kern der Reform ist die Vorgabe von Bildungsstandards, eine Kontingent-
stundentafel mit zwölf frei verfügbaren Poolstunden und die Ermöglichung von
fächerübergreifendem Lernen in dem neu geschaffenen Fach Naturwissenschaft und
Technik 19 . Dem gegenüber steht die Einführung zentraler Vergleichsarbeiten nach der
sechsten, achten bzw. 10. Klasse, die den pädagogischen Erfolg der Schulen landesweit
„kontrollieren“.
Die Gestaltung der neuen schulspezifischen Freiräume
Hauptaufgabe der einzelnen Schule ist es, die Bildungsstandards in einen
schulspezifischen Bildungsplan aus Kern- und Schulcurriculum umzusetzen. Während
das Kerncurriculum direkt aus den Bildungsstandards hervorgeht, bleibt ein Drittel
der Unterrichtszeit pro Schuljahr für das Schulcurriculum reserviert. Die Aus-
19 Mit der Bildungsreform 2004 wird das neue Fach Naturwissenschaft und Technik (NWT) eingeführt. Es ist
Kernfach im naturwissenschaftlichen Profil und wird vierstündig von Klasse acht bis 10 unterrichtet. Es enthält
in erster Linie fächerübergreifende Inhalte aus den Fachbereichen Biologie, Physik und Chemie. Ergänzend
kommt der Themenbereich Technik als angewandte Naturwissenschaft hinzu.
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