Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

7.1.3 Zusammenfassung und Bewertung
Die Auswertung der Arbeitskreissitzungsprotokolle und der gesammelten Dokumen-
tationsbögen ergab eine weitgehende Verwirklichung der interessenfördernden
Kriterien im Projekt Naturphänomene. Insbesondere konnten die Prinzipien des
kooperativen Lernens, der Anwendungs- und der Tätigkeitsorientierung umgesetzt
werden. Hinweise auf eine verstärkte Autonomieorientierung in den einzelnen
Unterrichtseinheiten lassen sich dagegen im vorliegenden Material weniger finden.
Auch in den Arbeitskreissitzungen wurde deutlich, dass hier zum Teil noch Defizite
bestehen. Die Einbeziehung offener Unterrichtsformen stellte sich als größerer
Eingriff in die bestehenden Vorstellungen über einen gelingenden Unterricht heraus,
als die Einbeziehung des praktischen Arbeitens.
Die Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Besonderheiten scheiterte trotz des
guten Willens aller Beteiligten an organisatorischen Problemen. Eine Geschlechter-
trennung, die von den Lehrern für den Naturphänomeneunterricht als wünschens-
wert erachtet wurde, wäre in den meisten Klassen nur unter Umstellung des
Stundenplanes durchführbar gewesen. Hierfür sahen die beteiligten Lehrer keine
Möglichkeit. Weiterhin wurde die Berücksichtigung mädchenrelevanter Kontexte
zwar immer wieder in den Arbeitskreissitzungen diskutiert, fand aber doch nur einen
relativ geringen Niederschlag in den Unterrichtssequenzen. Ob die Zusammen-
setzung des Arbeitskreises aus nur männlichen Kollegen hier mit ausschlaggebend
war, konnte nicht abschließend geklärt werden.
Insgesamt ist festzustellen, dass die Verwirklichung aller interessenfördernden
Kriterien vermutlich auch eine Überforderung des Arbeitskreises dargestellt hätte. Es
ist deshalb nur verständlich, dass die Lehrer diejenigen Prinzipien in den Mittelpunkt
ihrer Unterrichtseinheiten stellten, deren Umsetzung ihnen am einfachsten bzw.
plausibelsten erschien.
Erkenntnisse im Hinblick auf die Beantwortung der Forschungsfragen
Zum dritten Zielbereich:
Die Prinzipien der Anwendungs- und Tätigkeitsorientierung bzw. des kooperativen
Lernens lassen sich besonders gut im Naturphänomeneunterricht verwirklichen. Eine
verstärkte Autonomieorientierung bei der Entwicklung der Unterrichtssequenzen
gelingt den Lehrern weniger leicht, widerspricht sie doch in weitaus stärkerem Maße
den bisher praktizierten Unterrichtskonzepten.
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