Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

7 Die Evaluationsergebnisse des Projektes Natur-
phänomene
7.1 Die Beschreibung des Projektergebnisses
7.1.1 Das Gesamtprojekt
Der Unterricht im Projekt Naturphänomene wurde unter Berücksichtigung der
interessenfördernden Kriterien geplant und durchgeführt. Inwieweit deren Um-
setzung den Mitgliedern des Arbeitskreises gelungen war, soll im Folgenden darge-
stellt werden.
Die Betrachtung des Gesamtprojektes unter interessenfördernden Gesichtspunkten
Der unter interessenfördernden Gesichtspunkten gestaltete Naturphänomeneunter-
richt schloss sich unmittelbar an den Heimat- und Sachkundeunterricht der Grund-
schule an und richtete sich im Sinne einer lückenlosen und frühzeitigen Breiten-
förderung an alle Schüler der fünften Jahrgangsstufe (organisatorischer Aspekt).
Maximal 15 Kinder, also eine relativ kleine Gruppe, wurden alle 14 Tage zwei
Schulstunden lang unterrichtet. Neben dieser zahlenmäßigen Beschränkung wurden
keine weiteren Maßnahmen zur Verbesserung des Unterrichtsklimas vorgenommen.
Aufgrund der Sonderstellung des Naturphänomeneunterrichts außerhalb des
regulären Unterrichts war auch allenfalls mit einem nur sehr geringen Leistungsdruck
zu rechnen (sozialer Aspekt). Leider konnte wegen organisatorischer Schwierigkeiten
das ursprüngliche Vorhaben, Jungen und Mädchen zu trennen, nur in einer Klasse
verwirklicht werden. Stattdessen sollte den geschlechtsspezifischen Besonderheiten
durch die Berücksichtigung mädchenrelevanter (oder zumindest geschlechtsneutraler)
Kontexte in den einzelnen Unterrichtssequenzen Rechung getragen werden
(geschlechtsspezifischer Aspekt).
Die Beschränkung der Auswertung auf das Teilprojekt Elektrizität
Alle weiteren interessenfördernden Kriterien werden direkt anhand der erarbeiteten
Unterrichtseinheiten überprüft. Diese gliederten sich in die Unterrichtssequenzen
Elektrizität, Wasser und Wärme bzw. Feuer. Aufgrund der sehr umfangreichen
Materialien muss im Rahmen der Dissertation eine thematische Auswahl
vorgenommen werden. Dies geschieht aus rein pragmatischen Gründen. Da in der
Auswertung des SIA-Ausbildungsplanes das elektronische Teilprojekt näher be-
schrieben wird, steht auch bei den Naturphänomenen die Einheit Elektrizität im
Mittelpunkt der Betrachtung.
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