Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

3.2 Empirische Befunde über Schülerinteressen in Natur-
wissenschaft und Technik
3.2.1 Die Fachinteressen in Naturwissenschaft und Technik
Eine Reihe von Untersuchungen konnte nachweisen, dass das Interesse an allen
Schulfächern im Laufe der Schulzeit sinkt. So nimmt die Lernfreude in den Fächern
Deutsch und Mathematik bereits von der ersten bis zur fünften Klasse, wie Helmke
(1997, S. 64) in einer Auswertung der Daten der Münchner Längsschnittstudie
Scholastik feststellt, kontinuierlich ab. Dieser Prozess scheint sich in der
Sekundarstufe I weiter zu verschärfen (vgl. auch Krapp 1998a; Baumert/Köller 1998).
Voreiligen Erklärungen, die allein der Schule und den Lehrern Schuld an dieser
Entwicklung geben, ist entgegenzuhalten, dass im Sinne von Todt die Interessen-
genese als ein fortlaufender Differenzierungsprozess beschrieben werden kann (vgl.
Kapitel 3.1.4: Die Theorien der Interessenentwicklung). Unter Aussonderung ganzer
Gegenstandsbereiche kommt es zu einer Spezifizierung und Konzentration auf
wenige Interessengebiete. Spätestens mit dem Ende der Pubertät hat sich so eine
Interessenstruktur gebildet, die die Bewältigung von zentralen Entwicklungsaufgaben
wie die Kurswahl und die Studienfach- bzw. Berufswahl ermöglicht.
Nicht erklärbar aber bleibt, dass vor allem die naturwissenschaftlichen Fächer von
diesem Interessenverfall betroffen sind (Todt 1978; Gardner 1987; Lehrke 1988;
Krapp 1996).
Die Unbeliebtheit des naturwissenschaftlichen Fächerkanons (v.a. Physik, Chemie)
So ist die Erkenntnis nicht neu, dass Physik und Chemie am Ende der Schullaufbahn
zu den unbeliebtesten Fächern gehören. Zwick und Renn forderten in ihrer
Befragung an Gymnasien im Raum Stuttgart Schüler der 12. und 13. Jahrgangsstufe
auf, zwei beliebte und zwei ungeliebte Fächer zu nennen. Den Negativrekord hält die
Physik mit 30 % Ablehnung, knapp gefolgt von Chemie mit 28 %. In beiden Fällen
übersteigen die Ablehnungsquoten die Nennungen als Lieblingsfächer um rund 20 %
(2000, S. 37ff.).
Die Unbeliebtheit der naturwissenschaftlichen Fachbereiche wird auch deutlich,
wenn man die Leistungskursbelegungen in Baden-Württemberg im Schuljahr
1999/2000 betrachtet. Lediglich 6 % der Abiturienten entschieden sich für einen
Physik- und nur 2,9 % für einen Chemieleistungskurs. Gegenüber dem Schuljahr
1978/79 war dies sogar ein Rückgang in der Physik um 3,1 % und in der Chemie um
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