Volltext - OPUS - Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

In der frühen Kindheit dominieren universelle Interessen. Das Kind versucht
Struktur in seiner Umgebung zu entdecken. Dabei ist die Suche nach Struktur
sowohl auf die materielle als auch auf die soziale Umwelt bezogen. Todt nimmt
bereits in dieser Phase interessenspezifische Differenzierungsprozesse an, je nachdem,
ob sich das Kind mehr objektbezogen oder mehr personenbezogen mit seiner
Umwelt auseinandersetzt.
Ab ungefähr dem dritten Lebensjahr steht die Geschlechtsrollenentwicklung im
Vordergrund. Bisherige Interessen werden auf der Basis des Geschlechtsrollentyps
gefiltert und bereinigt: „Welche Objekte/welche Tätigkeiten passen zu mir als Junge
bzw. Mädchen?“ Da Interessen in dieser Phase eher geschlechtsspezifisch als
individuell sind, spricht Todt von der Entstehung der kollektiven Interessen. Es
kommt zu einer starken Übereinstimmung der Interessengebiete in den altersgleichen
Geschlechtsgruppen.
Ab dem siebten Lebensjahr beginnt eine persönlichkeitsspezifische Individualisierung
der Interessen, die bis spätestens zum 15. Lebensjahr zur Herausbildung der so
genannten allgemeinen Interessen führt. Im Mittelpunkt der folgenden Indivi-
dualisierungsprozesse steht das Selbstkonzept der Heranwachsenden. Kinder bzw.
Jugendliche gleichen ihre Interessenprofile immer stärker an die Einschätzung der
eigenen Fähigkeiten und Begabungen an. Mangelnde Kompetenzerlebnisse führen zu
einem Ausblenden, erfolgreiche Kompetenzerlebnisse führen zu einem Weiterver-
folgen des jeweiligen Interessengebietes. Parallel dazu entwickeln die Heran-
wachsenden Vorstellungen über ihre aktuelle und zukünftige Stellung in der
Gesellschaft. Hier spielt die Geschlechtsidentität wieder eine bedeutsame Rolle.
Jungen fragen eher nach dem Prestige der Tätigkeit oder des zukünftigen Berufes.
Mädchen betonen eher soziale Aspekte wie den „Dienst am Menschen“ bei der
Auswahl einer interessenspezifischen Tätigkeit oder eines Wunschberufes. Wieder
werden bestimmte Interessengebiete weiterverfolgt, andere ausgeblendet.
Aber nicht nur kognitive Prozesse scheinen laut Todt eine Rolle bei der Ausbildung
der allgemeinen Interessen zu spielen. In einer letzten Phase der Individualisierung,
die in der Regel mit der Pubertät einsetzt, geraten eigene Bedürfnisse in den
Mittelpunkt des Interesses. So werden Fragen wie „Was geschieht eigentlich mit
meinem Körper?“ oder „Was ist mit meinen Gefühlen?“ bedeutsam für die Ausbil-
dung einer Interessenstruktur und können sogar zeitweise zu einer Vernachlässigung
bisheriger Interessengegenstände führen. Die Herausbildung der allgemeinen
Interessen ist mit Ende der Pubertät weitgehend abgeschlossen (Todt 1985, S. 375).
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