presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NINO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
l.-La posesión de una experiencia inicial, que en lo sucesivo habrá que incrementar
y profundizar.
2.-La actitud permanente de investigación; sin infravalorar las felices intuiciones de
los educadores «carismáticos», se requiere en este campo la preocupación cons-
tante por el descubrimiento de líneas y tonalidades en consonancia con la corrien-
te actual de innovación.
3.-El compromiso con la realidad, "traducida al lenguaje inteligible en el cuadro pro-
fesional, gracias a coeficientes y estadísticas" y sometida a "revisión y análisis a
todos aquellos aspectos necesitados de riguroso control". Integra aquí diferentes
elementos: educador, educando, entorno, instrumental, programas y proceso edu-
cacional.
Defiende, por otra parte, que la práctica de la profesionalización se establezca median-
te estrategias integradoras. Como antecedentes, recuerda Miguel a los cuidadores "de
antaño y hogaño, con quehacer de ayuda para las sencillas e imprescindibles actividades
de la vida cotidiana, rescatados de, o proyectados a los centros e instituciones de matiz
asistencial", quienes configuran "un elemento humano a no negligir y a incorporar al
retrato-robot en cuyo diseño nos ocupamos". Y nos remite, al mismo tiempo, a educado-
res, como Itard, Decroly, Montessori, ejemplos para el posterior desarrollo de equipos
''multidisciplinares /interdisciplinares".
¿Cómo entiende el profesor Miguel Meler la Pedagogía Terapéutica? El responde con
claridad (Meler, 1975):
"La Pedagogía Terapéutica como sistematización pedagógica interdisciplinar, con
gran apoyatura médica, tiene por objeto el perfeccionamiento del sujeto discapaci-
tado, dentro de las limitaciones señaladas de la defectología, mediante una acción
rehabilitadora global y personalista, que le predisponía para el pasaje o retorno a
la humanidad receptiva de valores, responsable o independiente ".
El planteamiento biomédico de la especialidad se refleja en las asignaturas y en el pro-
tagonismo de profesionales relacionados con la medicina y la psiquiatría dentro de su
plan de estudios. Este enfoque, por otra parte, responde a la práctica existente en aquel
momento en los centros, donde también médicos y psiquiatras solían ser los responsables
de la acción "educativa" ante las "deficiencias" de todo tipo. Tenía más visión terapéuti-
ca que educativa.
Se trata, de todas formas, de una especialidad ambiciosa marcada por los problemas y
demandas procedentes de la propia realidad que sufren las personas con discapacidad y
las de su propio entorno. Fruto de estas inquietudes y del trabajo de profesores y alum-
nos, se ponen en marcha diferentes actividades de reflexión, se inicia la publicación de
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