presente y futuro - Educación Especial

CAPITULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
Pero ¿quién puede movilizar personas, recursos y planes para esta escuela inclusiva?
La historia de la "educación especial" está llena de personas que con tesón y empeño, en
situaciones más complicadas que las de ahora, buscaron respuestas educativas, desper-
taron inquietudes, unieron voluntades, comprometieron a las instituciones, concienciaron
a la sociedad, exigieron a los poderes establecidos. Pero la historia también recuerda las
exclusiones de todo tipo, incluida el exterminio, de las personas con discapacidad, lo que
muestra la banalidad de la exclusión todavía presente.
Estamos ahora en un interesante momento de cambios sociales ante un futuro por
construir. Se reconocen los derechos de las personas con discapacidad a nivel mundial
(Convención de la ONU), Europa se enfrenta con su convergencia social, nuestro país
quiere caminar hacia una sociedad más justa. Y es aquí donde la formación de los profe-
sionales de la educación tiene un papel clave. Hasta el proceso de Bolonia parece tener
asumida la dimensión social de la convergencia universitaria. Lo expresa con claridad la
Declaración de Londres (2007):
La educación superior debería jugar un papel esencial en la promoción de la cohe-
sión social, en la reducción de las desigualdades y en la elevación del nivel del
conocimiento, destrezas y competencias en el seno de la sociedad.
Pero esta gran tarea, no se puede llevar a cabo sin "recursos humanos" que desarrollen y
dinamicen planes y proyectos acordes con las necesidades de las personas con discapacidad,
tanto más necesarios cuantos mayores sean las limitaciones de las personas o las carencias del
entorno educativo para su inclusión. Precisamente a la acción educativa corresponde movilizar
las capacidades de las personas y de las organizaciones para el pleno desarrollo de ambas.
Las organizaciones educativas dependen, para su funcionamiento y desarrollo, pri-
mordialmente del elemento humano con que cuentan. Puede decirse, sin exageración,
que una escuela educadora es el retrato de sus integrantes. Sólo el trabajo conjunto, soli-
dario y comprometido de todos los participantes de la comunidad educativa escolar per-
mite la atención de las necesidades de las personas con discapacidad y el apoyo de la
autonomía presente y futura de todas las personas implicadas. Estamos aquí ante la nece-
sidad de proyectos educativos inclusivos, tan poco visibles en la práctica de los centros.
Y como el pasado está lleno de contradicciones, urge reflexionar con sentido crítico
sobre las realidades presentes y proyectar futuros más acordes con los derechos de las
personas con discapacidad. Lo recuerda E. Galeano (2008) cuando escribe:
La historia es una paradoja andante. La contradicción le mueve las piernas. Quizá
por eso sus silencios dicen más que sus palabras y con frecuencia sus palabras reve-
lan, mintiendo, la verdad.
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