presente y futuro - Educación Especial

ANEXO I: DECLARACIÓN DE SALAMANCA DE PRINCIPIOS. POLÍTICA Y PRÁCTICA
_________________________________ PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. _______________
cativos elaborados para la mayoría de los niños y niñas. Esta idea ha llevado al de escue-
la integradora. El reto con que se enfrentan las escuelas integradoras es el de desarrollar
una pedagogía centrada en el niño, capaz de educar con éxito a todos los niños y niñas
comprendidos los que sufren discapacidades graves. El mérito de estas escuelas no es
sólo que sean capaces de dar una educación de calidad a todos los niños; con su creación
se da un paso muy importante para intentar cambiar las actitudes de discriminación crear
comunidades que acojan a todos y sociedades integradoras.
4. Las necesidades educativas especiales incorporan los principios ya probados de una
pedagogía razonable de la que todos los niños y niñas se puedan beneficiar. Da por sen-
tado que todas las diferencias humanas son normales y que el aprendizaje, por tanto debe
adaptarse a las necesidades de cada niño, más que cada niño adaptarse a los supuestos
predeterminados en cuanto al ritmo y la naturaleza del proceso educativo. Una pedago-
gía centrada en el niño es positiva para todos los alumnos y como consecuencia, para toda
la sociedad. La experiencia nos ha demostrado que se puede reducir el número de fraca-
sos escolares y de repetidores, algo muy común en muchos sistemas educativos, y garan-
tizar un mayor nivel de éxito escolar. Una pedagogía centrada en el niño puede servir
para evitar el desperdicio de recursos y la destrucción de esperanzas consecuencias fre-
cuentes de la mala calidad de la enseñanza y de la mentalidad de que "la que sirve para
uno sirve para todos". Las escuelas que se centran en el niño son además la base para la
construcción de una sociedad centrada en las personas que respete tanto la dignidad como
las diferencias de todos los seres humanos. Existe la imperiosa necesidad de cambiar de
perspectiva social. Durante demasiado tiempo, los problemas de las personas con disca-
pacidades han sido agravados por una sociedad invalidante que se fijaba más en su dis-
capacidad que en su potencial.
5. Este Marco de Acción comprende las partes siguientes:
I. Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales
II. Directrices para la acción en el plano nacional
A. Política y organización
B. Factores escolares
C. Contratación y formación del personal docente
D. Servicios de apoyo exteriores
E. Áreas prioritarias
F. Participación de la comunidad
G. Recursos necesarios
III. Directrices para la acción en los planos regional e internacional
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