presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 5: LA OPINIÓN DE LAS ORGANIZACIONES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SOBRE EL PROCESO DE INCLUSION EDUCATIVA EN ESPAÑA
Esta investigación pretendía contribuir al avance efectivo del principio de inclusión
educativa, tratando de poner en evidencia si existían avances o "estancamientos" en este
proceso en España - como consecuencia de las políticas educativas que se vienen llevan-
do a cabo en nuestro país desde mediados de los años ochenta -, en consonancia con la
definición adoptada y con el objetivo de que los actores sociales implicados en este
empeño (Administraciones, centros escolares, profesorado, familias y organizaciones
sociales, entre otros), pudieran dirigir sus planes de acción tanto hacia las tareas de con-
solidar los progresos como a las de tratar de eliminar los obstáculos que entorpecen la
tarea de estrechar el espacio entre nuestras aspiraciones y la realidad, entre lo que deci-
mos que debería hacerse y lo que realmente se hace en materia de inclusión educativa.
La inclusión educativa, como acabamos de explicitar, debe entenderse como un prin-
cipio que atañe a toda la población escolar, así como al profesorado y a todos a quienes,
en último término, configuran cada comunidad educativa. No es, en absoluto, una preo-
cupación dirigida exclusivamente a determinados colectivos, ni una modernización de la
educación especial, si bien es cierto, al mismo tiempo, que algunas personas y grupos
están en mayor riesgo de verse envueltos en procesos que conduzcan a lo contrario, esto
es, a la exclusión social (Parrilla, 2007). Entre éstos, las personas con discapacidad están
situadas en nuestro país (Moriñas, 2004), en el territorio de la vulnerabilidad, como diría
Castel (2004), cuando no de lleno en el de la exclusión (razón por la cual está plenamen-
te justificado que se preste especial atención a su situación particular). En este sentido y
sin perder de vista, entonces, el alcance mucho más amplio que tiene el concepto de
inclusión educativa, este proyecto se ha focalizado en la situación escolar de niños y
jóvenes con discapacidad, etiquetados en nuestro sistema educativo como ''alumnos con
necesidades de apoyo educativo especificas" conforme a lo que se establece en la LOE.
Este proyecto ha asumido dos condiciones que lo hacían, en principio y a nuestro jui-
cio, singular y relevante. En primer lugar, se ha articulado con el objetivo de "amplificar
la voz" y la opinión de quienes viven de muy cerca el proceso de inclusión educativa,
como son las personas que trabajan o participan en las organizaciones del sector de la dis-
capacidad. No nos consta que existiera un estudio anterior nacional que hubiera tenido a
este colectivo como "población" y, en todo caso, de lo que sí estamos seguros es de que
su conocimiento de la realidad que nos ocupa es lo suficientemente valioso como para
ser tenido en cuenta en cualquier análisis sobre ella y en las sugerencias para la mejora
que del mismo pudieran derivarse. En segundo lugar, dada la presencia de buena parte de
las organizaciones de personas con discapacidad en todo el territorio español, a través de
una potente red de agrupaciones locales, federaciones provinciales y confederaciones
nacionales (o asimiladas), el proyecto podía aportar una cierta visión "estatal" que no se
obtiene fácilmente por otros procedimientos, o de otros colectivos, toda vez que el esta-
do actual de desarrollo de nuestro "estado de las autonomías", no siempre está facilitan-
do dicha visión estatal, al menos, en esta materia.
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