presente y futuro - Educación Especial

Capítulo 12
Propuestas de acción para un Plan de Reactivación de la inclusión educativa:
las Administraciones y los centros educativos
1. Presentación
M a Antonia Casanova Rodriguez 1
Tras la celebración del Seminario de Reflexión, ya comentado en las páginas iniciales
de esta obra, y contando con la colaboración de las aportaciones de los ponentes y de los
grupos de trabajo que se constituyeron con todos los participantes en el mismo, se llegó
a la definición de una serie de propuestas para marcar el camino que se considera ade-
cuado seguir con la vista puesta en la mejora continua del futuro de la escuela inclusiva
en todos los órdenes, pero esencialmente en lo referido al alumnado que presenta nece-
sidades educativas especiales.
La realidad de la sociedad actual (multicultural, democrática, tecnológica, avanzada
en información y conocimiento...) obliga a estructurar los sistemas educativos institucio-
nales y, en concreto, los centros docentes, de modo que ofrezcan respuestas válidas (fun-
cionales, eficaces...) para la formación de las generaciones jóvenes. Éstas deben contar
con un bagaje personal que les permita incorporarse satisfactoria y dignamente a su
entorno -que, en estos momentos de globalización, es de ámbito internacional-, lo que
implica un desarrollo integral que favorezca el despliegue total de las capacidades del
alumno y la asunción, en consecuencia, de las competencias suficientes como para vivir
y convivir en cada contexto en el que se encuentre. Por ello, hay que insistir en que si los
diferentes deben vivir juntos, los diferentes deben educarse juntos. Ésa es la clave de la
escuela inclusiva y, por supuesto, de la calidad educativa requerida por los distintos sec-
tores sociales.
Las propuestas que se recogen a continuación consideran, como no podía ser de otro
modo, la situación Administrativa Española que, como es sabido, tiene trasferidas plena-
mente las competencias en educación a cada una de las Comunidades Autónomas. Por lo
tanto, las actuaciones derivadas de las sugerencias abajo reflejadas pueden ser impulsa-
das desde el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y, en muchos casos,
deben ser implementadas por las Administraciones educativas de las Comunidades
Autónomas, en el ejercicio de sus competencias.
1 Inspectora Central de Educación. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
266