presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
to autonómico. El segundo a una prestación de servicios específica de una discapacidad
y en una etapa del sistema educativo.
En el País Vasco hace tiempo que se ha optado por la escuela inclusiva. Se asume que
la educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación del alumnado y la
reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y la vida de la escuela, lo que
implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para
que puedan atender a la diversidad del alumnado. La educación inclusiva sería una nota
característica esencial de una escuela vasca de calidad.
Son de gran interés pedagógico, en esta línea, tener en cuenta las conclusiones del
Congreso "Guztientzako Eskola: la respuesta a las necesidades educativas especiales en
una escuela vasca inclusiva" celebrado en el año 2003. Dado su carácter de síntesis no
sólo del encuentro sino también del trabajo realizado hasta entonces, se recogen textual-
mente algunas de ellas, más relacionadas con los recursos personales:
- Una escuela para todos y todas está orientada a la creación de comunidades esco-
lares seguras, acogedoras, colaboradoras y estimulantes en las que cada persona es
valorada en sí misma.
- Un proyecto educativo inclusivo ha de tener una coherencia interna, concibiendo
el centro en su totalidad y posibilitando el desarrollo global de los alumnos y alum-
nas: personalidad, relaciones sociales, aprendizajes disciplinares...
- Todo el alumnado necesita aprender en un ambiente en el que sus capacidades y
habilidades sean valoradas positivamente.
- La apuesta inclusiva supone cambios en la dinámica social del centro, desarrollan-
do políticas, culturas y prácticas participativas y colaborativas, tanto en lo que se
refiere al alumnado, familias y profesionales como a la comunidad social donde se
inserta.
- Desde la práctica educativa inclusiva se ve necesario descubrir un nuevo papel del
profesorado y del resto de los profesionales en los centros, más centrado en la iden-
tificación y desarrollo de las capacidades y habilidades de cada uno de los alumnos
y alumnas.
- Del mismo modo es necesario en este contexto descubrir y potenciar la dimensión
inclusiva del Profesorado especialista y del personal de apoyo como Logopedas,
Fisioterapeutas, Terapeutas Ocupacionales y Especialistas en Apoyo Educativo,
etc. Es importante subrayar la importancia de poner en marcha una red de apoyos
naturales en contextos ordinarios que harán posible la mejora de todos los alumnos
y alumnas.
- Es necesario el trabajo conjunto del profesorado para hacer posible una pedagogía
de la complejidad que permita pensar, planificar y evaluar juntos, a partir de la
reflexión sobre la propia práctica educativa. Asimismo, se ve necesaria una adecua-
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