presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 9: RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En este sentido juega un papel muy importante el I Plan Nacional de Accesibilidad
2004-2012, aprobado el 25 de julio de 2003. En este plan, además de la consolidación del
paradigma del Diseño para Todos y su implantación en los nuevos productos, entornos
y servicios; se introduce la accesibilidad como criterio básico de calidad de la gestión
pública, y la promoción de la accesibilidad en las nuevas tecnologías.
Ante la pregunta ¿qué pueden hacer las TIC por los alumnos con NEE? La respuesta
es clara, cada vez más las personas encuentran en las tecnologías un punto de apoyo para
su desarrollo: los alumnos para compensar discapacidades con la ayuda de las
Tecnologías de Apoyo y, los profesores, para alcanzar su máximo desarrollo profesional
y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos al mejorar los procesos de adquisición
de los objetivos de las distintas disciplinas del currículo escolar. Las nuevas tecnologías
son un magnifico apoyo para colaborar y promover el aprendizaje ante la diversidad del
alumnado, tanto como elemento motivador y de activación del propio aprendizaje, como
medio didáctico que abre un amplio abanico de posibilidades de intervención para cual-
quier alumno (Muntaner, 2005). Son también un medio para acceder al curriculum,
como favorecedor de los aprendizajes escolares, como un reforzador didáctico, un medio
de individualizar la enseñanza, una herramienta fundamental de trabajo para el docente.
Para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales la utilización de TIC tiene
bastantes aspectos positivos: normalización, integración, autoestima, comunicación, rela-
ción con otros... etc. Pero, a pesar de todos los beneficios que estamos exponiendo exis-
te un riesgo cierto de la denominada exclusión digital.
Uno de los mitos más utilizados sobre la aplicación de las TIC a la educación, consis-
te en afirmar que con su incorporación se puede alcanzar un "Modelo democrático de
educación, que facilita el acceso a la misma a todas las personas". Entendiendo que con
dichas tecnologías, especialmente con Internet y las redes de comunicación, la informa-
ción se pondría a disposición de todos sin limitaciones espaciales y temporales, salvan-
do de este modo los problemas existentes de la falta de recursos y de la existencia de pro-
fesionales de calidad.
Lo cierto es que, aunque resulte paradójico, el desarrollo de las nuevas tecnologías ha
favorecido la aparición de nuevas formas de exclusión social. La ausencia de políticas
específicas sobre inclusión digital; las dificultades de acceso a las infraestructuras tecno-
lógicas; la insuficiente formación en y para el uso de las TIC; la ausencia de referentes y
apoyos; o la escasa aplicación y promoción de los estándares y directrices del "Diseño
para todos"; son algunas de las causas de lo que se viene denominando "exclusión digi-
tal", "brecha digital" o "discapacitado tecnológico".
El término "brecha digital" se refiere a la distancia entre quienes pueden hacer uso
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