presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 9: RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS PARA LA ATENCIÓN Al. ALUMNADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
posible que estén presentes todos los profesionales que atienden a los niños, especial-
mente los/las cuidadores/as.
- Necesidad de una cierta estabilidad del profesorado, especialmente en los casos más
graves, articulando medidas por parte de la Administración.
Medidas de formación y actualización de los profesionales de la educación:
- Necesidad de definir las funciones de los diferentes profesionales en relación con el
programa individual del alumno, especialmente cuando intervienen recursos extraor-
dinarios como el/la cuidador/a, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar las
ayudas necesarias, sin crear excesivas dependencias e ir planificando estrategias que
permitan ir retirando progresivamente las ayudas.
- Reconocer el papel educativo de los cuidadores a nivel administrativo.
- Tomar conciencia del papel fundamental de la figura del/la tutor/a. Cuando hay
muchos recursos, existe riesgo de delegar la atención del alumnado con discapacidad
en estos recursos en lugar de coordinar y optimizar los mismos.
- Establecer recursos en función de las necesidades de los alumnos, no sólo en función
de las etiquetas.
- Necesidad de llevar a cabo procesos de sensibilización, puesto que las actitudes per-
sonales de los profesionales, junto con los aspectos técnicos son claves en el proceso
de intervención con el alumnado.
Otras actuaciones:
- Con la generalización de los centros bilingües resulta necesario pensar en estrategias
organizativas y metodológicas que faciliten la integración de este alumnado con NEE
en estos centros.
- Respuesta Educativa al Alumnado con Grave Discapacidad Psíquica: Retraso Mental
Profundo/Pluridiscapacidad. Concebir toda la atención que reciben como "EDUCA-
TIVA". Entre los recursos materiales no podremos dejar de citar las Aulas
Multisensoriales como recurso de primer orden para el ajuste de respuesta educativa
a la población citada.
- Mayor permanencia y continuidad en el sistema educativo de todos los alumnos con
NEE para favorecer la función compensadora del sistema educativo para el tránsi-
to al mundo laboral. Aumento de la duración de los Programas de Cualificación
Profesional Inicial Especial.
3.4. Recursos didácticos específicos para la atención al alumnado con discapacidad
visual
Se considera al entorno educativo ordinario como el más adecuado para que el
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