presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
- Integrar esas mejores prácticas en los marcos legislativo y normativo.
- En caso en que falten recursos adecuados, recabar asistencia internacional.
Estas propuestas se pueden completar con todas las ofrecidas por la Declaración de
Salamanca, donde también se destacan los "recursos humanos" para esta gran tarea, con
el apoyo y de la participación de especialistas. Esta Declaración pide que se asignen
recursos a los servicios de apoyo para la formación de profesores, los centros de recur-
sos y los profesores encargados de la educación especial. Como también que se propor-
cione la asistencia técnica adecuada para la puesta en práctica de un sistema educativo
integrador.
Del mismo modo, deberíamos recordar las exigencias de la Carta de Luxemburgo
(Seminario final del Programa Helios), ya en el 1997, cuando planteaba los principios,
estrategias y proposiciones de una "escuela para todos y cada uno" basada en la igualdad
de oportunidades y en el derecho a la participación social de las personas con discapaci-
dad.
Otro tanto reivindicaba la Declaración de Madrid (2003) cuando, consciente de que
"el sistema educativo debe ser el primer paso para conseguir una sociedad integradora
y no excluyenté" pedía una "educación para todos, en términos de plena participación
e igualdad", que asegure las "perspectivas de futuro en los planos personal, laboral y
social". Por ello:
"Las escuelas deben tomar un papel relevante en la difusión del mensaje de com-
prensión y aceptación de los derechos de las personas con discapacidad, ayudar a
disipar miedos, mitos y conceptos erróneos, apoyando los esfuerzos de toda la
comunidad".
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) asume también estos planteamientos.
La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se apoya en el principio de inclu-
sión, pues así se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye
a una mayor cohesión social. A las Administraciones educativas corresponde facilitar los
medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional. Por lo que se deberán asegurar los recursos necesarios
para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordi-
naria, por presentar necesidades educativas especiales, puedan alcanzar el máximo des-
arrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carácter general para todo el alumnado (López Martínez, 2006).
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