presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 4: EL, IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DE LA CONVENCIÓN DE LA ONU
SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
versitarios de la enseñanza la presencia femenina entre los alumnos con necesidades
especiales es sensiblemente inferior a lo que correspondería al peso poblacional de las
mujeres, pues en ninguna de las enseñanzas llega al 40%. Dado que no cabe pensar en
una diferencia de prevalencia de las distintas causas de discapacidad, parece que las cau-
sas tendrán que ver con una deficiente escolarización o detección 19 .
Por lo que respecta a los estudios universitarios, aunque los datos de las distintas
encuestas no sean homogéneos, se puede decir que las personas con discapacidad acce-
den a la enseñanza universitaria en mucho menor porcentaje que el conjunto de la pobla-
ción. Según Peralta, para el curso 2004-2005 habría 7.000 alumnos con discapacidad en
las universidades españolas, lo que representaría el 0,5% del total; esto significaría que
el número de personas con discapacidad que acceden a la universidad representa el 4%
de las personas con discapacidad de entre 20 y 29 años, mientras que para el conjunto de
la población este porcentaje es del 20% 20 .
Todo ello se manifiesta en los niveles educativos alcanzados para el conjunto de la
población y en la gran diferencia entre las personas con discapacidad y la población total.
Así, con datos de 1999 del INE, el 1,3% de la población era analfabeta, mientras que para
las personas con discapacidad el porcentaje era del 10,8%. La población sin estudios era
del 9,7%, mientras que entre las personas con discapacidad el porcentaje llegaba al
24,3%. En el otro extremo, el 12,7% de la población contaba con estudios universitarios,
porcentaje que descendía hasta sólo el 3,6% de las personas con discapacidad.
Sin embargo, de acuerdo con un estudio realizado por el CERM1, en España cerca del
37% de las personas con discapacidad han experimentado dificultades a la hora de inte-
grarse en un sistema de educación ordinaria. Esas dificultades han sido más generaliza-
das en el caso de las personas con discapacidades intelectuales, enfermedad mental, plu-
rideficiencia y discapacidades sensoriales que entre las personas con discapacidades físi-
cas 21 . También se detectan problemas de discriminación por motivo de discapacidad en el
acceso a los cursos de formación dentro de la empresa, con la consiguiente dificultad para
obtener promociones y ascensos 22 .
Como se ha visto, de la comparación entre el articulado de la Convención y la legis-
lación española no se observan contradicciones ni omisiones flagrantes. Sin embargo, si
comparamos no las normas sino la realidad de la enseñanza, se ha podido ver que entre
19 Ibid., p. 24.
20 Ibid., p. 35.
21 Jiménez Lara A. Huete García A. (2002). La discriminación por motivos de discapacidad. Análisis de las respues-
tas recibidas al Cuestionario sobre Discriminación por motivos de Discapacidad promovido por el CERMI Estatal,
Madrid, CERMI, p. 19.
22 Id.
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