presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
pensar la falta de apoyo familiar. Hay que mencionar a este respecto el papel de las
asociaciones de vecinos para facilitar locales, la función de las asociaciones fami-
liares, clubes y movimientos juveniles y el papel potencial de las personas de edad
y otros voluntarios, tanto en los programas escolares como extraescolares
(Declaración de Salamanca).
4.- El desarrollo de un sistema que facilite la evaluación interna y externa de la prác-
tica inclusiva en las familias, en los centros escolares, en los municipios, en los ser-
vicios especializados, etc. para orientar la adopción de medidas correctoras y una
mayor implicación de todos los miembros de la comunidad educativa.
5.- La regulación de unas orientaciones comunes y consensuadas en el seno de la
Conferencia Sectorial de Educación Inclusiva, que aseguren la coherencia en las
decisiones, la coordinación de los servicios y la aplicación adecuada, al menos en
los siguientes momentos: diagnóstico pedagógico, dictamen de escolarización,
adaptaciones curriculares, planes y programas de diversifícación curricular, progra-
mas de cualificación profesional inicial, programas de vida autónoma y de inser-
ción laboral.
6.- La institucionalización de los servicios de apoyo, información y formación a las
familias de personas con discapacidad, a fin de capacitarlas para el desempeño de
sus funciones específicas y para la debida participación en la educación de los
hijos.
7.- La incorporación en los futuros Grados Universitarios relacionados con la capaci-
tación de los profesionales de la educación, sanidad, servicios sociales, (especial-
mente las titulaciones de Magisterio, profesorado de Enseñanza Secundaria,
Pedagogía, Psicología, Psicopedagogia, Educación Social, Logopedia,...)... de
aquellas materias capaciten para la atención debida a los estudiantes con necesida-
des educativas especiales. Del mismo modo, diseño de Masters que completen la
citada formación básica y habiliten para la especialización de aquellos profesiona-
les que deben encargarse de servicios, funciones y competencias específicas.
8.- La creación dentro de la Inspección Educativa, de un equipo especialista que san-
cione los dictámenes de escolarización y realice un seguimiento posterior del alum-
nado con discapacidad. Que este equipo tenga dedicación exclusiva a estas tareas.
9.- El incremento de la oferta formativa post-obligatoria para alumnos con discapaci-
dad, y de la oferta de diversifícación curricular dentro de la enseñanza obligatoria.
10.- La regulación de la formación continua y permanente de los profesores de ense-
133