presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 9: RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
la coordinación interprofesional con el resto de los Equipos del CREENA, sobre todo en
los casos de alumnos con pluridiscapacidad. Nuestra realidad es la existencia de un
Acuerdo entre los Departamentos de Educación y Salud del Gobierno de Navarra que
garantiza la valoración y seguimiento del alumnado con DM escolarizado en niveles no
universitarios. Son los/las médicos rehabilitadores quienes determinan la atención direc-
ta de fisioterapia pautando el número de sesiones de rehabilitación. Además de los/las
fisioterapeutas, la presencia de otros perfiles profesionales en la composición del Equipo
(orientador/a y profesor/a con doble perfil de pedagogía terapéutica y audición y lengua-
je) enriquece sus intervenciones en la respuesta a las NEE del alumno con DM.
El Equipo cuenta también, con el recurso de monitor/a de piscina. El/la alumno/a con
Discapacidad Motora puede ser usuario del Servicio de piscina del CREENA, como acti-
vidad extraescolar, cuando su discapacidad le impide o dificulta el acceso a un servicio
de piscina "normalizada". Para el adecuado uso de dicho servicio es preciso coordinar
actuaciones entre el Monitor de piscina y los fisioterapeutas. El recurso de cuidador/a,
como ayuda directa y continuada, debe plantearse cuando el escolar no tenga oportuni-
dad de moverse por el aula y controlar su entorno, una vez realizadas las modificaciones
del espacio y materiales necesarias y asignadas las ayudas técnicas precisas. Es un recur-
so extraordinario de carácter anual, que se concede a los centros una vez valorada su
necesidad conjuntamente entre el orientador del centro y el equipo de Motóricos. El
Maestro de Audición y Lenguaje interviene en las etapas de Educación Infantil y
Primaria, con el alumnado que tiene dificultad de habla y necesidad de un Sistema
Alternativo y Aumentativo de Comunicación (SAAC). En Secundaria su función es asu-
mida por el profesorado de Pedagogía Terapéutica, quien prioriza la atención durante el
primer ciclo de la ESO. Este profesional colabora en las adaptaciones curriculares signi-
ficativas y en las de acceso.
Recursos materiales:
En el centro, y una vez solucionado el transporte escolar, se orientan actuaciones
como la supresión de barreras arquitectónicas (escaleras, bordillos en aceras, accesos
estrechos, peligrosos o mal diseñados que dificulten el acceso a dicho centro) y/o la rea-
lización de diferentes adaptaciones físicas (puertas, pasillos, escaleras, ascensor, baño,
sala de fisioterapia, interruptores). Teniendo en cuenta las características de cada alum-
no, el Equipo orienta y/o realiza determinadas ayudas técnicas. En ocasiones se precisa
de la coordinación con el Servicio Navarro de Salud, para la prescripción de algunas de
ellas. Así, para facilitar el desplazamiento se pueden utilizar sillas manuales y eléctricas,
triciclos adaptados, gateadores, muletas, andadores, bastones...)-
Para mejorar el control postural se pueden utilizar diferentes ortesis o férulas postura-
les, que mantienen las extremidades en posición adecuada, y prótesis, que permiten una
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