presente y futuro - Educación Especial

CAPITULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NINO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
superiores de Ciencias de la Educación, aparece en la formación profesional del pedago-
go un "claro el predominio de una área pedagógica especializada: la "educación especial-
pedagogía terapéutica". En el área de Educación Especial, el 50% de los planes de estu-
dio ofrecen una especialidad mínimamente conformada (es decir, cuatro asignaturas), por
lo que el área de Educación Especial/Pedagogía Terapéutica "se convierte en la más sig-
nificativa especialidad profesional española".
Para el año 1982 ya disponemos en el País Vasco de esta especialidad con cuatro asig-
naturas específicas: Educación Especial, Pedagogía de los Deficientes Mentales,
Pedagogía de Inadaptados Sociales y Pedagogía de los Minusválidos Físicos y
Sensoriales. Esta formación se complementa con seminarios sobre temas específicos y
"prácticas" en centros relacionados con la Educación Especial. Con esta especialidad se
pretende dar una respuesta a una de las necesidades de la Educación Especial: la forma-
ción de educadores especializados.
En esta línea, el año 1984 celebramos en Barcelona las I Jornadas de Universidad y
Educación Especial con el fin de intercambiar información y líneas de trabajo acordes
con las nuevas realidades así como para homogeneizar actuaciones en este campo en las
distintas universidades. Participan profesores universitarios de diversas facultades de
Filosofía y Ciencias de la Educación en las que se impartía un curriculum para la forma-
ción de Pedagogos Terapeutas y Profesores de Educación Especial. Se defiende la unifi-
cación de la formación de los profesionales de la Educación Especial dentro del marco
universitario y la necesidad de una formación básica dentro del curriculum, de todos los
Profesores de EGB. Las II Jornadas de Universidad y Educación Especial (1985) se cele-
braron en San Sebastián y estuvieron centradas en la "La formación del profesional de
Educación Especial", entre cuyas conclusiones se pueden destacar:
1. Nos manifestamos partidarios de un planteamiento que tienda a la unificación de la
formación de los Profesionales de la Educación Especial, formación que deberá
impartirse dentro del marco universitario y contemplar distintos niveles y formas
de colaboración con otras instituciones implicadas en estas tareas.
2. Creemos totalmente imprescindible que todos los profesores de Educación General
Básica (E.G.B.), además de la formación en sus diferentes áreas, reciban también
una formación básica en Educación Especial desde una perspectiva teórica y prác-
tica.
3. Se precisa una formación especializada a nivel de licenciatura que facilite la reali-
zación de las funciones que hoy demanda nuestra sociedad en el campo de la
Educación Especial. A esto hay que añadir la necesidad de estructurar la formación
permanente de todos los profesionales ya en ejercicio.
Son planteamientos que siguen siendo válidos en sus aspectos más genéricos. Habrá
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