presente y futuro - Educación Especial

CAPITULO 9: RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO
____________________ CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES _________________
Los centros educativos deberían facilitar al máximo la intervención de equipos y pro-
fesionales especialistas. Para ello debemos partir de la idea de que la atención de los
alumnos discapacitados visuales es una atención compartida.
Insistencia concreta en la sensibilización y rigor en los centros para las entrega en
plazo (mes de mayo-junio) de los materiales que se deben transcribir al braille o adap-
tar en soporte sonoro.
Los centros deberían poder articular mejor los espacios horarios, pudiendo programar
sin complicaciones: puestas en común, análisis de las atenciones que se dan, coordi-
nación con agentes externos y colaboración con los Equipos Específicos.
Otro aspecto importante es que los Asesores de los Centros de Formación de las dife-
rentes áreas o materias incluyan en los planes de formación (a pesar de la menor pre-
valencia), la específica sobre deficiencia visual para el profesorado ordinario, de peda-
gogía terapéutica y cuidadores. En esta línea consideramos importante impulsar ini-
ciativas que aborden las áreas de Tecnología-Plástica, Educación Física, Idiomas y
otra transversal básica que es Habilidades Sociales.
Articular en el convenio de colaboración con ONCE la manera en que los alumnos con
discapacidad visual, que requieran la atención de recursos humanos (ordinarios y
específicos), dispongan de los materiales adaptados en las mismas condiciones que los
alumnos que son afiliados.
Potenciar acuerdos internacionales que articulen la manera en que los alumnos extran-
jeros, que presentan discapacidad visual con el rango de afiliable y que aún no tienen
la nacionalidad española, puedan disponer de los materiales y recursos en la misma
medida que los alumnos afiliados de nacionalidad española.
Dotar de profesionales y recursos para que se pueda adaptar materiales en no solo al
castellano sino - como en el caso de Navarra - a otros idiomas oficiales con más faci-
lidad, tanto en soporte sonoro y en braille. Las necesidades en esta Comunidad hace
necesario plantear la manera en que se incremente el fondo bibliográfico adaptado y
en producir todo aquel que el profesorado solicite.
Establecer las medidas necesarias para que los centros y equipos puedan disponer de
los equipos informáticos y técnicos necesarios para desarrollar las funciones que asu-
men. Hay aulas de apoyo infradotadas y profesores de pedagogía terapéutica con esca-
sos medios técnicos para incorporar programas específicos necesarios en al atención
del alumno discapacitado visual.
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