presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
- Contratar profesionales especialistas en función de las necesidades específicas de
colectivo concreto a atender, es decir, no limitarse únicamente a profesores de audi-
ción y lenguaje, profesores de educación especial, ayudantes técnicos educativos )
fisioterapeutas, sino ampliar el campo de actuación con terapeutas ocupacionales
ayudantes técnicos sanitarios, educadores de personas sordas con dominio de la
lengua de signos (L.S.), etc.
- Las Administraciones Educativas facilitarán los trámites de solicitud de adscrip-
ción de profesionales a los centros, racionalizando su distribución en función de las
necesidades reales.
- Dentro del horario escolar del profesorado (tutores y especialistas) y del persona
de atención educativa complementaria, deberá contemplarse tiempo para la coordi-
nación, la elaboración de adaptaciones curriculares y su seguimiento, la prepara-
ción de materiales, etc.
- Se deberá contemplar la posibilidad de flexibilizar los horarios de atención espe-
cializada al alumnado, pudiéndose realizar ésta en el centro, fuera del horario esco-
lar.
Se hacían también demandas específicas en relación con las diferentes etapas, que
convendría también tener en cuenta, como las relacionadas con la Educación Infantil (0-
6 años). Se pedía incrementar los recursos humanos, físicos y materiales.
1.- Incrementar el número de equipos de atención temprana y reforzar la disponibili-
dad de especialistas, facilitando la participación y colaboración de los equipos
específicos de cada tipo de discapacidad.
2.- Velar por que, en los centros de educación infantil, se disponga de los espacios,
recursos técnicos y profesionales de apoyo adecuados a las necesidades educativas
de los niños con distintos tipos de discapacidad.
3.- Ampliar la oferta de centros que atienden esta etapa, especialmente en el ciclo 0-3
años.
Son de gran riqueza los retos y las necesidades para el futuro que propusieron los jóve-
nes con la Declaración de Lisboa (2007), que se han de traducir en propuestas de acción
concretas. Ellos recuerdan que existen diferentes barreras en la educación y en la socie-
dad dependiendo de las distintas necesidades individuales, también dentro de las aulas.
Y se muestran muy críticos ante las carencias relacionadas con el profesorado, cuando
señalan:
- La falta de información y formación de los profesores y tutores hace que éstos dele-
guen la responsabilidad en el personal especializado, no existiendo un enfoque
transversal que les permita responder al apoyo requerido. Ello se agrava, además,
cuando la dotación de especialistas es insuficiente, las plantillas no son estables, y
se tiene que atender a diferentes centros e incluso poblaciones.
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