presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 6: HACE FALTA UN PUEBLO ENTERO PARA EDUCAR A UN NIÑO O
CÓMO SUPERAR LA BANALIDAD DE LA EXCLUSIÓN
No se puede olvidar aquí las movilizaciones de los trabajadores del colectivo de
Educación Especial -compuesto por especialistas de apoyo educativo, fisioterapeutas,
terapeutas ocupacionales, transcriptoras de braille e intérpretes de lengua de signos, entre
otros- para denunciar "la precaria situación laboral" que sufren "a causa de la falta de
negociación del convenio colectivo (Noticias de Álava, 2008).
Como segundo ejemplo de la necesaria individualización, recogemos un estudio acer-
ca de los servicios que las Universidades españolas prestan a los estudiantes con deficien-
cia auditiva (López Torrijo, 2008).
Como marco justificativo, el reconocimiento que la UE señaló el año 1996 con motivo del
Programa Helios II. El grupo XII de dicho Programa, dedicado a la enseñanza superior, reco-
nocía los siguientes derechos fundamentales de los estudiantes con discapacidad:
- Derecho al acceso a los estudios superiores en igualdad de oportunidades.
- Derecho a una educación integrada.
- Derecho a escoger los estudios.
- Derecho a escoger el organismo de enseñanza superior.
- Derecho a ser responsable del propio currículo y de sus propias opciones.
- Derecho a la adaptación del curriculum académico.
- Derecho al transporte.
- Derecho a la información con el apoyo adecuado.
- Derecho a la participación académica y no académica.
- Derecho a las ayudas y a la integración social.
- Derecho a todas las condiciones logísticas para la vida independiente.
A nivel pedagógico, los principios educativos que deberían regir, en consecuencia, la
planificación, regulación y aplicación de dichos derechos son: la universalidad, globali-
zación, integración, coordinación, igualdad de oportunidades, participación, información
y solidaridad.
El ejercicio de estos derechos y la aplicación de los principios mencionados a los estu-
diantes con discapacidad auditiva en la universidad exigirían la aportación de los siguien-
tes recursos:
"Orientación psicopedagógica:
Delimitación de los modelos y necesidades de comunicación (recepción, compren-
sión y expresión) y de participación.
Orientación psicopedagógica: información, asesoramiento, orientación de estudios,
profesional...
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