presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 4: EL IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DE LA CONVENCIÓN DE LA ONU
SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
de vista simbòlico -un aspecto que no se puede despreciar en cl ámbito de los derechos
humanos- como desde el punto de vista meramente jurídico. Esto no quiere decir que el
sistema internacional de protección de los derechos humanos careciera hasta ese momen-
to de instrumentos válidos relativos a los derechos de las personas con discapacidad, pues
existían ya importantes referentes. De todas formas, la aprobación de la Convención sig-
nifica sin duda un salto cualitativo con respecto a los instrumentos precedentes.
Por un lado, en el marco de la ONU, la cuestión de la discapacidad había tenido desde hace
unos años una cierta consideración que incluso poco a poco basculó hacia el abordaje de la
cuestión dentro del marco de los derechos humanos. Entre los instrumentos que desde el punto
de vista jurídico resultaron más relevantes se pueden destacar los "Principios para la Protección
de los Enfermos Mentales y para el Mejoramiento de la Salud Mental" (1991) y las "Normas
Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad" (1993).
Paralelamente, entre los distintos instrumentos jurídicos de derechos humanos de las Naciones
Unidas, era posible encontrar enormes posibilidades para la protección jurídica de las personas
con discapacidad, aunque no se haya explotado demasiado esta posibilidad 10 . En efecto los tex-
tos principales de derechos humanos como el Pacto Internacional de Derechos Económicos.
Sociales y Culturales (1966), el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1966), la
Convención contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos (1984), la
Convención sobre la Eliminación de todas las formas de discriminación racial (1963), la
Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (1982)
y la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) ofrecen herramientas que adecuadamen-
te interpretadas pueden ser de interés para la protección de los derechos de las personas con
discapacidad.
Así, por ejemplo, y para limitarnos al ámbito del derecho a la educación de las perso-
nas con discapacidad, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales reconoce el derecho de toda persona a la educación, que "debe
orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dig-
nidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamen-
tales", al tiempo que debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en
una sociedad libre. También el artículo 24 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos establece que todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su con-
dición de menor requiere sin discriminación alguna.
Igualmente el artículo 29.1 de la Convención sobre los Derechos del niño establece
que la educación debe estar encaminada a "Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades" y asimismo a
inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales. Hay
que destacar que en esta declaración se incluye un artículo específicamente dedicado a la
10 Palacios, A., Bariffi, F.(2007). La discapacidad como una cuestión de derechos humanos. Cit., p. 29.
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