presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 4: El. IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DE LA CONVENCIÓN DE LA ONU
SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
6.2. El contraste entre la Convención y la situación española en la práctica
Si bien en la normativa legal española no se aprecian contradicciones con respecto a
la Convención, otra cosa es si se examinan los datos del sistema educativo español.
Durante el curso 2005-2006, dos de cada cien alumnos matriculados en España en las
enseñanzas de régimen general son personas con necesidades educativas especiales 17 .
Alumnado matriculado por enseñanza, curso 2005-2006
ENSEÑANZAS (A)
Alumnado
total
% (B)
Alumnado
con NEE
% (A)/ (B)
Educación infantil 1.487.548 21,3 14.635 10,8 1,0
Educación primaria 2.483.364 35,6 53.298 39,2 2,1
Educación especial específica 28.665 0,4 28.665 21,1 100,0
E.S.O. 1.844.953 26,4 33.365 24,5 1,8
Programas de Garantía Social 44.927 0,6 4.557 3,3 10,1
Bachillerato 640.28 9,2 718 0,5 0,1
Ciclos formativos de Formación
profesional
454.053 6,5 837 0,6 0,2
TOTAL 6.983.538 100,0 136.075 100,0 1,9
Fuente: Peralta Morales, A.. Libro blanco sobre universidad y discapacidad, cit., p. 23.
Es llamativo el bajo porcentaje de alumnos con educación especial en la educación
infantil y, sobre todo, en el bachillerato. Por lo que se refiere a la educación infantil,
podría deberse en parte a una falta de detección precoz, pero desde luego la causa prin-
cipal será una tasa de escolarización baja del colectivo en esta etapa. Pero donde el por-
centaje es significativamente más bajo es en el bachillerato, donde sólo uno de cada mil
alumnos es con necesidades educativas especiales. Realmente esta diferencia es muy lla-
mativa y probablemente una de los más graves problemas que se puede detectar en la
integración de los alumnos con discapacidad en el sistema educativo español. Las tasas
bajas de personas con discapacidad que se encuentran en la universidad tienen que ver ya
con el descenso de escolarización desde esta etapa.
Los datos para este mismo curso 2005-2006 indican que un 58% del alumnado con
necesidades educativas especiales presenta una discapacidad psíquica y el 16% autismo
u otros trastornos de la personalidad. En cambio, en Bachillerato los pocos más de 700
alumnos (véase tabla), el perfil mayoritario cambia radicalmente, con discapacidades
sensoriales y motoras 18 . Es también importante destacar que en todos los niveles no uni-
17 Peralta Morales, A. (2006). Libro blanco sobre universidad y discapacidad, Madrid, Real Patronato sobre discapa-
cidad, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, p. 22.
18 Ibid., p. 23.
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